KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi / 2026 / Cilt: 23 Sayı: 2

ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME YAKLAŞIMLARI VE ÜST BİLİŞSEL OKUMA FARKINDALIKLARI

H. Şenay Şen0000-0002-0951-1216
Sayfa
437–450
Yayın Tarihi
2019-08-18
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma bulgularına göre; öğretmen adaylarının çoğunluğunu kadın adaylar oluşturmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Öğrencilerin öğrenme sürecinde okuduklarını anlama çabaları, tercih ettikleri öğrenme yaklaşımları, öğrenme motivasyonları, kendilerine olan güven ve inançları, doğru stratejilere sahip olup olmadıkları, üst bilişsel okuma farkındalıkları gibi unsurlar başarı performansını etkilemektedir. 2016-2017 Eğitim-Öğretim yılı, bahar döneminde yürütülen araştırma, Ankara’da bir devlet üniversitesinde, eğitim fakültesinin farklı bölümlerinde okuyan öğretmen adayları ile yürütülmüştür.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma verileri, Ders Çalışma Yaklaşımları Ölçeği ve Üst Bilişsel Okuma Stratejileri Ölçeği ile kişisel bilgiler formu birlikte kullanılarak toplanmıştır.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma bulgularına göre; öğretmen adaylarının çoğunluğunu kadın adaylar oluşturmaktadır.
🔬Tür:Araştırma Makalesi
📍Kapsam:2016-2017 Verileri
⚙️Değişkenler:Öğrenme yaklaşımları

Özet

Öğrencilerin öğrenme sürecinde okuduklarını anlama çabaları, tercih ettikleri öğrenme yaklaşımları, öğrenme motivasyonları, kendilerine olan güven ve inançları, doğru stratejilere sahip olup olmadıkları, üst bilişsel okuma farkındalıkları gibi unsurlar başarı performansını etkilemektedir. 2016-2017 Eğitim-Öğretim yılı, bahar döneminde yürütülen araştırma, Ankara’da bir devlet üniversitesinde, eğitim fakültesinin farklı bölümlerinde okuyan öğretmen adayları ile yürütülmüştür. Araştırma verileri, Ders Çalışma Yaklaşımları Ölçeği ve Üst Bilişsel Okuma Stratejileri Ölçeği ile kişisel bilgiler formu birlikte kullanılarak toplanmıştır. Kruskal Wallis ve Bonferroni düzeltmeli Mann Whitney testleri ile Pearson Korelasyon testi ve Spearman Korelasyon testleri yapılmıştır. Araştırma bulgularına göre; öğretmen adaylarının çoğunluğunu kadın adaylar oluşturmaktadır. Öğrencilerin akademik başarısı iyi düzeydedir. Öğrencilerin bölümlere göre stratejileri kullanma açısından aralarında bir farklılık yoktur. Öğrencilerin derin öğrenme yaklaşımı ve analitik stratejileri kullanma puan sıra ortalamaları yüksektir. Akademik başarısı çok iyi olanların derin motivasyon, derin strateji ve derin yaklaşım puan ortalamaları yüksektir. Kadınlar, pragmatik stratejileri erkeklere göre daha fazla kullanmaktadırlar. Ayrıca akademik başarısı çok iyi olanların pragmatik stratejiler puan ortalamaları da yüksektir. Analitik ve pragmatik stratejiler ile yüzeysel strateji arasında ilişki yoktur. Fakat analitik stratejiler ile derin motivasyon, derin yaklaşım arasında pozitif yönlü orta bir ilişki vardır. Diğer yandan, pragmatik stratejiler ile derin motivasyon, derin strateji ve derin yaklaşım arasında da pozitif yönlü orta bir ilişki vardır.

Anahtar kelimeler
🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Şen, H. Ş. (2019). ÖĞRETMEN ADAYLARININ ÖĞRENME YAKLAŞIMLARI VE ÜST BİLİŞSEL OKUMA FARKINDALIKLARI. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, Cilt: 23 Sayı: 2, 437–450. https://ajindex.com/articles/1173860

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (30)

  1. Altunkaya, H.ve Sülükçü Y.(2018). 7.Sınıf Öğrencilerinin Okuma Stratejileri Üstbilişsel farkındalık Düzeyleri ile Okuduğunu Anlama Becerileri Arasındaki İlişki. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim dergisi, 7(4), 2502-2517
  2. Altun, S. (2013). Öğretmen Adaylarının Ders Çalışma Yaklaşımlarının Üniversite Türüne, Öğrenim Görülen Alana ve Cinsiyete Göre İncelenmesi. Journal of Research in Education and Teaching, 2 (3), 50-56.
  3. Ashman, A. F., Conway, R.N.F. (1993). Using Cognitive Methots in The Classroom. London: New York: Routledge.
  4. Beşoluk, Ş. ve Önder, İ. (2010). Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları, öğrenme stilleri ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. Elementary Education Online. 9(2). 679-693
  5. Beyaztaş, D.İ., ve Şahin, S.G. (2017). Öğrenme Yaklaşımları ile Öğrenmen Stratejilerini Kullanma Kalitesi Arasındaki İlişkilerin Modellenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 50 (2), 59-78
  6. Crosss, David R., Paris, Scott G. (1988). Developmental and Instructional Analyses of Children’s Metacognition and Reading Comprehension. Journal of Educational Psychology. 80 (2).131-142
  7. Çeçen, M.A, Alver, M. (2011). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Üstbilişsel Okuma Stratejilerini Kullanma Düzeyleri (Giresun Üniversitesi Örneği). Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 3 (5).39
  8. Çöğmen, S. (2008). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Kullandıkları Okuduğunu Anlama Stratejileri. Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı, Yüksek Lisans Tezi. Aydın.
  9. Çöğmen, S. ve Saracaloğlu, S. (2010). Üst Bilişsel Okuma Stratejileri Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlama Çalışması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28. 91-99
  10. Dilci,T. ve Babacan T. (2011). Sınıf Öğretmen Adaylarının Üstbilişsel Okuma Stratejileri ile Çoklu Zekâ Alanları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,Özel Sayı. 12(3). 47-64
  11. Dirkes, M. Ann. (1985). Metacognition: Students in Charge of Their Thinking. Journal Of Roeper Review. 8 (2). 96-100
  12. Ekinci, N. (2009). Universite Oğrencilerinin Oğrenme Yaklaşımları. Eğitim ve Bilim. 34 (151). 74-88
  13. Ellez, A.M. ve Sezgin, G. (2002). Öğretmen Adaylarının Öğrenme Yaklaşımları, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, 16 - 18 Eylül, ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi. Ankara
  14. Flavell, John H. (1979). Metacognitive and Cognitive Monitoring: A New Area of Cognitive-Development Inquiry. American Psychologist. 34(10). 906-911
  15. Garner, R.(1987). Metacognition and Reading Comprehension. Norwood, NJ: Ablex Publishing.
  16. Kabaran, G.G., Altıntaş, S., Kabaran, H., Sidekli, S. (2016). Analitik ve Holistik Düşünen Sınıf Öğretmeni Adaylarının Kullandıkları Okuduğunu Anlama Stratejileri. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi. 18(1). 37-57
  17. Kana,F.(2014). Ortaokul Öğrencilerinin Üstbiliş Okuma Stratejileri farkındalık Düzeyleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16 (1),100-120
  18. Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi (20. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık
  19. Karatay,H. (2011).Okuma Stratejileri Bilişsel Farkındalık Ölçeği. Abant İzzet baysal Üniversitesi,Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi-Journal of Social Sciences.19 (2). 58-80
  20. Kuzu, S. ve diğ.(2014). Eğitim fakültesi Öğrencilerinin Öğrenme Stratejilerinin Belirlenerek Bölümlere Göre Karşılaştırılması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, Cilt:3 (2),s:257-264
  21. Kır, M. (2015). Farklı Öğrenme Yaklaşımlarına Sahip Öğretmen Adaylarının Öz Düzenlemeli Öğrenmelerinin Geliştirilmesinde Portfolyo Kullanımının Etkisi. Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanları Eğitimi A.B.D. Biyoloji Eğitimi Bilim Dalı Dr. Tezi. Trabzon
  22. Lerner, J. (2000). Learning Disabilities, Theories, Diognosis and Teaching Strategies. (8th Ed.) Houghton Mifflin Company Boston New York. 211-221
  23. Orhan,E.O.ve Ok A.(2014). Öğretmenlik Programlarını Kimler Tercih Ediyor? Adayların Giriş Özellikleri ve Öğretmenliğe Yönelik Tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi (H.Ü. Journal of Education), 29 (4),75-92
  24. Ozan, C. ve Çiftçi, M. ( 2013). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğrenme Yaklaşımları Tercihleri ve Öğrenmeye İlişkin Algılarının İncelenmesi. Pegem Eğitim ve Oğretim Dergisi / 3 (1). 55-66
  25. Paris, S. G., & Jacobs, J. E. (1984). The benefits of informed instruction for children's reading awareness and comprehension skills. Child Development, 55(6), 2083-2093.
  26. Senemoğlu, N. (2005). Gelişim Öğrenme ve Öğretim Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Gazi Kitapevi (11. Baskı)
  27. Vaidya, S.R. (1999). Metacognitive Learning Strategies For Students with Leraning Disabilities. Education (Chula Vista,Calif). 120(1).186-195
  28. Yıldırım, A, Doğanay, A.,Türkoğlu, A. (2009). Okulda Başarı İçin Ders Çalışma ve Öğrenme Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları
  29. Yılmaz, M. B. ve Orhan, F. (2011). Ders Çalışma Yaklaşımı Ölçeği’nin Türkçe Formunun Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Eğitim ve Bilim. 36 (159). 69-83
  30. Wong, B. L. (1991). Learning About Learning Disabilities. Academic Press Inc. Boston. 231-258