KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Üniversite Araştırmaları Dergisi / 2025 / Cilt: 8 Sayı: 4

Açık ve Uzaktan Yükseköğretimin Pazar Eğilimleri ve Ekonomisi

Market Trends and Economics of Open and Distance Higher Education

Aslı Günay(ANKARA SOSYAL BİLİMLER ÜNİVERSİTESİ, SİYASAL BİLGİLER FAKÜLTESİ)0000-0001-5085-6374
Sayfa
585–593
Yayın Tarihi
2025-12-24
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bulgular, açık ve uzaktan yükseköğretimin mevcut ve gelecekteki yapısını şekillendirmede ekonomi ve piyasa güçlerinin belirleyici rolünü ortaya koymakta; politika, kurumsal yönetim ve küresel öğrenmenin geleceği açısından önemli çıkarımlar sunmaktadır.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Ücretsiz erişim ideallerini teknoloji destekli uzaktan öğretimle birleştiren açık ve uzaktan yükseköğretim, küresel yükseköğretim alanında dönüştürücü bir güç olarak ortaya çıkmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Bu çalışma, açık ve uzaktan yükseköğretimin ekonomik evrimini ve piyasa dinamiklerini tarihsel gelişmeler, mega üniversitelerin yükselişi ve COVID-19 sonrası dönemde dijital yöntemlerin hızla yaygınlaşması bağlamında incelemektedir.
💡
Sonuç & Katkı:Bulgular, açık ve uzaktan yükseköğretimin mevcut ve gelecekteki yapısını şekillendirmede ekonomi ve piyasa güçlerinin belirleyici rolünü ortaya koymakta; politika, kurumsal yönetim ve küresel öğrenmenin geleceği açısından önemli çıkarımlar sunmaktadır.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:Genişletilmiş Akademik Örneklem
⚙️Değişkenler:açık ve uzaktan öğretim · yükseköğretim · ekonomi

Özet

Ücretsiz erişim ideallerini teknoloji destekli uzaktan öğretimle birleştiren açık ve uzaktan yükseköğretim, küresel yükseköğretim alanında dönüştürücü bir güç olarak ortaya çıkmıştır. Bu çalışma, açık ve uzaktan yükseköğretimin ekonomik evrimini ve piyasa dinamiklerini tarihsel gelişmeler, mega üniversitelerin yükselişi ve COVID-19 sonrası dönemde dijital yöntemlerin hızla yaygınlaşması bağlamında incelemektedir. Karşılaştırmalı kurumsal analizler ve ülke pazar verileri aracılığıyla, bu eğitim modelinin önemli maliyet etkinlikleri sağladığı, ölçeklenebilirlik sunduğu ve erişimi genişlettiği vurgulanmaktadır. Mega üniversitelerin büyümesi ile birlikte, kitlesel açık çevrimiçi dersler (MOOC'lar), mikro yeterlilikler ve çevrimiçi sertifika programlarının çoğalması gelir kaynaklarını çeşitlendirmiş, yükseköğretimi iş gücü piyasasının ihtiyaçlarıyla uyumlu hale getirmiş ve hayat boyu öğrenmeyi desteklemiştir. Çalışma ayrıca, öğrenci sayılarında artış ve dijital altyapıya yapılan yatırımlar gibi küresel genişlemeyi tetikleyen pazar eğilimlerini analiz etmektedir. Hızlı büyümeye rağmen, teknolojiye eşit erişimin sağlanması ve büyük ölçekte kaliteyi koruma gibi kalıcı zorluklar devam etmekte olup; bu durum, teknolojide ve kurumsal stratejilerde sürekli yenilik ihtiyacını ortaya koymaktadır. Bulgular, açık ve uzaktan yükseköğretimin mevcut ve gelecekteki yapısını şekillendirmede ekonomi ve piyasa güçlerinin belirleyici rolünü ortaya koymakta; politika, kurumsal yönetim ve küresel öğrenmenin geleceği açısından önemli çıkarımlar sunmaktadır.

Abstract

Open and distance higher education, combining the ideals of free access with technology-enabled remote instruction, has emerged as a transformative force within the global higher education sector. This study examines the economic evolution and market dynamics of open and distance higher education, drawing on historical developments, the rise of mega-universities, and the acceleration of digital modalities in the post-COVID-19 era. Through comparative institutional analysis and countrys’ market data, the study highlights how this educational model have achieved substantial cost efficiencies, scalability, and expanded access. The growth of mega-universities and the proliferation of MOOCs, micro-credentials, and online certificate programs have diversified revenue streams, aligning higher education with labor market needs and supporting lifelong learning. This study further analyzes the market trends driving global expansion, including increased student enrollment, investments in digital infrastructure. Despite the rapid growth, persistent challenges remain—such as ensuring equitable access to technology and maintaining quality at scale—necessitating ongoing innovation in technology and institutional strategy. The findings underscore the pivotal role of economics and market forces in shaping the current and future landscape of open and distance higher education, with implications for policy, institutional management, and the democratization of learning worldwide.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Günay, A. (2025). Açık ve Uzaktan Yükseköğretimin Pazar Eğilimleri ve Ekonomisi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, Cilt: 8 Sayı: 4, 585–593. https://doi.org/10.32329/uad.1750374

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (31)

  1. Anderson, T. (2008). The theory and practice of online learning. AU Press.
  2. Anderson, T., & Dron, J. (2011). Three generations of distance education pedagogy. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 12(3), 80–97.
  3. Atkinson, S. P. (2022). Definitions of the terms open, distance, and flexible in the context of formal and non-formal learning. Journal of Open, Flexible and Distance Learning, 26(2), 18–28.
  4. Bates, A., W. (2005). Technology, e-learning and distance education. Routledge.
  5. Berberoğlu, N., & Berberoğlu, B. (2015). Grouping the mega university countries according to their similarities. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 174, 2153-2159.
  6. Bernstein, S. (2014). OER and the value of openness: implications for the knowledge economy. Globalisation, Societies and Education, 13(4), 471–486.
  7. Bozkurt, A., Jung, I., Xiao, J., Vladimirschi, V., Schuwer, R., Egorov, G., Lambert, S. R., Al-Freih, M., Pete, J., Olcott, J. D., Rodes, V., Aranciaga, I., Bali, M., Alvarez, Jr., Abel V, Roberts, J., Pazurek, A., Raffaghelli, J. E., Panagiotou, N., Coëtlogon, P. de., … Paskevicius, M. (2020). A global outlook to the interruption of education due to COVID-19 pandemic: Navigating in a time of uncertainty and crisis. Asian Journal of Distance Education, 15(1), 1-126.
  8. Cukor, P., & McKnight, L. (2001). Knowledge networks, the internet, and development. The Fletcher Forum of World Affairs, 25(1), 43–58.
  9. Daniel, S. J. (1996). Mega-universities and knowledge media: Technology strategies for higher education. London: Kogan Page.
  10. Daniel, S. J. (2020). Education and the COVID-19 pandemic. Prospects, 49, 91–96.
  11. de Langen, F. (2013). Strategies for sustainable business models for open educational resources. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 14(2), 53–66.
  12. Eurydice. (2024). The European Higher Education Area in 2024: Bologna process implementation report. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
  13. Garrison, D. R., & Vaughan, N. D. (2008). Blended learning in higher education: Framework, principles, and guidelines. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
  14. Goyal, J. (2019). ICT as a tool for building innovative knowledge society. An International Peer-Reviewed Open Access Journal of Social Sciences, 2(1), 136-141.
  15. Hanna, D.E. (2003). Organizational models in higher education, past and future. In M. G. Moore & W. G. Anderson (Eds.), Handbook of distance education (pp. 67-78). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  16. Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. EDUCAUSE Review. https://er.educause.edu/ Keegan, D. (1996). Foundations of distance education. Routledge.
  17. Made in CA (2024). Distance and e-learning statistics in Canada for 2024. https://madeinca.ca/distance-e-learning-statistics-canada/
  18. NCES (2023). Digest of education statistics. https://nces.ed.gov/programs/digest/d23/tables/dt23_311.15.asp
  19. OECD. (2021). Micro-credentials for lifelong learning and employability: Uses and possibilities. OECD Publishing.
  20. Perraton, H. (2000). Open and distance learning in the developing world, (2nd ed.), London: Routledge.
  21. Pitt, R. (Beck), Jordan, K., de los Arcos, B., Farrow, R., & Weller, M. (2020). Supporting open educational practices through open textbooks. Distance Education, 41(2), 303–318.
  22. Shah, D. (2020). The second year of the MOOC: A review of MOOC stats and trends in 2020. Class Central. https://www.classcentral.com/report/mooc-stats-2020/
  23. Shearer, R. (2003). Instructional design in distance education: An overview. In M. G. Moore & W. G. Anderson (Eds.), Handbook of distance education (pp. 275–286). Mahwah, NJ: Routledge
  24. Statista (2025). Online university education – Worldwide. https://www.statista.com/outlook/emo/online-education/online-university-education/worldwide
  25. Tait, A. (2008). What are open universities for?. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 23(2), 85–93.
  26. UNESCO. (2002). Open and distance learning: Trends, policy and strategy considerations. Paris: UNESCO.
  27. UNESCO. (2021). The impact of COVID-19 on higher education around the world. Paris: UNESCO.
  28. Weller, M. (2020). 25 years of Ed Tech. Athabasca University Press.
  29. Wiley, D., Williams, L., DeMarte, D., & Hilton, J. (2016). The Tidewater Z-Degree and the INTRO model for sustaining OER adoption. Education Policy Analysis Archives, 24(41).
  30. Yuan, L., & Powell, S. (2013). MOOCs and open education: Implications for higher education. https://e-space.mmu.ac.uk/619735/1/MOOCs-and-Open-Education.pdf
  31. Bozkurt, A., Jung, I., Xiao, J., Vladimirschi, V., Schuwer, R., Egorov, G., Lambert, S. R., Al-Freih, M., Pete, J., Olcott, J. D., Rodes, V., Aranciaga, I., Bali, M., Alvarez, Jr., Abel V, Roberts, J., Pazurek, A., Raffaghelli, J. E., Panagiotou, N., Coëtlogon, P. de., … Paskevicius, M. (2020). A global outlook to the interruption of education due to COVID-19 pandemic: Navigating in a time of uncertainty and crisis. Asian Journal of Distance Education, 15(1), 1-126.