KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2012 / Cilt: 10 - Sayı: 2

PİSA 2006 VERİLERİNE GÖRE TÜRKİYE’DE EĞİTİMİN KALİTESİNİ BELİRLEYEN TEMEL FAKTÖRLER

THE MAIN DETERMINANTS OF THE QUALITY OF EDUCATION IN TURKEY IN ACCORDANCE TO PISA 2006 DATA

Kamil YILDIRIM
Sayfa
229–255
Yayın Tarihi
2012-06-01
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Bu faktörler ve faktörlerin önem düzeyleri: Ev, anne-baba özellikleri faktörü (% 52), öğrenci özellikleri faktörü (%14),öğretim süreçleri faktörü (% 6) ve kurumsal-çevre faktörü (%1,4)’dür.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Araştırmanın amacı, Türkiye’de eğitim kalitesini belirleyen temel faktörleri ve faktörlerin eğitimsel sonuçları tahmin etme gücünü ortaya koymaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Örneklem ise; rastgele ve tabakalı örneklem yöntemiyle 51 ilden belirlenen 160 okul yöneticisi ve 4.942 öğrenci ile anne-babalarından oluşmaktadır.
💡
Sonuç & Katkı:Bu faktörler ve faktörlerin önem düzeyleri: Ev, anne-baba özellikleri faktörü (% 52), öğrenci özellikleri faktörü (%14),öğretim süreçleri faktörü (% 6) ve kurumsal-çevre faktörü (%1,4)’dür.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2006 Verileri
⚙️Değişkenler:Eğitim kalitesi · PISA · Panel veri

Özet

Araştırmanın amacı, Türkiye’de eğitim kalitesini belirleyen temel faktörleri ve faktörlerin eğitimsel sonuçları tahmin etme gücünü ortaya koymaktır. Araştırmanın evreni, Türkiye’de örgün eğitim kapsamında on beş yaş grubundaki öğrencilerdir. Örneklem ise; rastgele ve tabakalı örneklem yöntemiyle 51 ilden belirlenen 160 okul yöneticisi ve 4.942 öğrenci ile anne-babalarından oluşmaktadır. Tarama modelinde betimsel bir çalışma olan araştırmada Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programı (PISA) 2006 verileri kullanılmıştır. Faktör ve regresyon analizinin kullanıldığı araştırmanın sonuçlarına göre Türkiye’de on beş yaş grubu öğrencilerinin almış olduğu eğitimin kalitesini dört temel faktör belirlemektedir. Bu faktörler ve faktörlerin önem düzeyleri: Ev, anne-baba özellikleri faktörü (% 52), öğrenci özellikleri faktörü (%14),öğretim süreçleri faktörü (% 6) ve kurumsal-çevre faktörü (%1,4)’dür.

Abstract

This study aims at detecting the main factors of educational quality and their power of predicting the educational outcomes. Population of the study is fifteen year old students in formal education in Turkey. Sample is composed of 4.942 students in 160 schools that are selected by stratification and random methods from seven geographical regions and 51 provinces across Turkey. As a descriptive survey model, the data of PISA 2006 are used in this study. According to the research results involving factor and regression analysis, four factors shape the educational quality. These factors and their estimation levels are as followed: the factor of home and parent related features (52 %), the factor of student related features (14 %), the factor of teaching process related features (6 %),the factor of institutional environment related features (1,4 %).

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

YILDIRIM, K. (2012). PİSA 2006 VERİLERİNE GÖRE TÜRKİYE’DE EĞİTİMİN KALİTESİNİ BELİRLEYEN TEMEL FAKTÖRLER. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 2, 229–255. https://ajindex.com/articles/112802

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Akar, C. (2007). İlköğretim öğrencilerinde eleştirel düşünme becerileri. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi,
  2. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sınıf Öğretmenliği Bilim Dalı. Ankara.
  3. Akçay, C. ve Başar, M. A. (2004). İlköğretim okul müdürlerinin yönetsel görevlere ayırdıkları zaman ve bunları önemli görme dereceleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, s.38, ss. 170–197.
  4. Aksoy, E. ve Işık, H. (2008). İlköğretim okul müdürlerinin öğretim liderliği rolleri. Sosyal Bilimler Dergisi, s.19, ss. 235–249.
  5. Ammermuller, A. Heijkeb, H. Wößmann, L. (2005). Schooling quality in Eastern Europe: Educational production during transition. Economics of Education Review, 24 (2005) 579–599.
  6. Bacolod, M. P ve Tobias, J. L. (2006). Schools, school quality and achievement growth: Evidence from the Philippines. Economics of Education Review, Dec2006, Vol. 25 Issue 6, p 619–632, 14p. Balcı, A. (2007). Etkili okul ve okul geliştirme. Ankara:
  7. PegemA Yayıncılık. Balcı, A.; Aydın, İ.; Yılmaz K.; Memduhoğlu B.; Apaydın Ç. (2007). Türk eğitim sisteminde ilköğretimin yönetimi ve denetimi: mevcut durum ve yeni perspektifler. Özdemir, S.; Bacanlı, H.; Sözer M. (Ed.), Türkiye'de Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Sistemi Temel Sorunlar ve Çözüm Önerileri (126-185) Ankara:
  8. Adım Ajans. Bayındır, N. (2006). Öğrenme stratejilerinin öğretimi ve bilişsel süreçlere yansıması. Yayınlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi,
  9. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Ankara.
  10. Borland, M.V., Howsen, M.R., Trawick, M.W. (2005). An ınvestigation of the effect of class size on student academic achievement. Education Economics, v13, ıssue,1 pp.73–83.
  11. Büyüköztürk, Ş. (2006). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara:
  12. PegemA Yayıncılık. Carnoy, M. (2002). What does globalization mean for educational change? Comparative Education Review, v.46, n1, p: 1–9 Feb. 2002.
  13. Cheng, Y. C. ve Cheung, W. M. (2004). Four types of school environment: multilevel self-management and educational quality. Educational Research and Evaluation, Vol. 10, No. 1, pp. 71–100.
  14. Chevalier, A. ve Lanot, G. (2002). The relative effect of family characteristics and financial situation on educational achievement. Education Economics, Vol. 10, No. 2, pp. 165–181.
  15. Climaco, C. (1995). The use of performance indicators in school improvement and in accountability. OECD (Ed.), Measuring The Quality Of Schools. Paris: Head Of Publication Service. Crossley, M. (2005). Comparative perspectives on the quality of education. C