KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Tıp Eğitimi Dünyası / 2017 / Cilt: 16 - Sayı: 49

MİNİ KLİNİK DEĞERLENDİRME (MINI-CEX) YÖNTEMİNİN PSİKOMETRİK ÖZELLİKLERİNİN VE KULLANIŞLILIĞININ DEĞERLENDİRİLMESİ “EGE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ”

Funda İfakat Tengiz
Hatice Şahin
Sayfa
5–17
Yayın Tarihi
2017-09-30
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Öğrencilerle yapılan görüşmelerde önhazırlık başlığı dokuzuncu kategori olarak saptanmıştır.Araştırma bulguları öğrenci ve öğretim üyelerinin mini-CEX uygulamasının adil olduğu, öğrenmeye katkı sağladığı, verilen geribildirimin öğrenciyi geliştirdiği, öğrenci performansının yeterli bir içerikle değerlendirildiği yönünde görüşlerinin olduğunu göstermiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu araştırma ile Ege Üniversitesi Tıp Fakültesinde mezuniyet öncesi dönemde öğrencilerin mesleksel performanslarını değerlendirmede Mini klinik değerlendirme (mini-CEX) formunun uyarlanması ve kullanışlılığının ortaya konulması amaçlanmıştır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Araştırma verileri 2010-2011 eğitim öğretim döneminde klinik eğitim dönemi gönüllü öğrenci ve öğretim üyelerinin katılımıyla elde edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Öğrencilerle yapılan görüşmelerde önhazırlık başlığı dokuzuncu kategori olarak saptanmıştır.Araştırma bulguları öğrenci ve öğretim üyelerinin mini-CEX uygulamasının adil olduğu, öğrenmeye katkı sağladığı, verilen geribildirimin öğrenciyi geliştirdiği, öğrenci performansının yeterli bir içerikle değerlendirildiği yönünde görüşlerinin olduğunu göstermiştir.
🔬Tür:Uygulamalı Anket & Alan Araştırması
📍Kapsam:2010-2011 Verileri
⚙️Değişkenler:Performans değerlendirme · mini klinik değerlendirme · tıp eğitimi

Özet

Bu araştırma ile Ege Üniversitesi Tıp Fakültesinde mezuniyet öncesi dönemde öğrencilerin mesleksel performanslarını değerlendirmede Mini klinik değerlendirme (mini-CEX) formunun uyarlanması ve kullanışlılığının ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırmada karma model açıklayıcı deseni kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verileri, mini-CEX formu kullanılarak üç hafta ve üzeri süreli klinik stajlardan toplanmıştır. Araştırma verileri 2010-2011 eğitim öğretim döneminde klinik eğitim dönemi gönüllü öğrenci ve öğretim üyelerinin katılımıyla elde edilmiştir. Örneklem seçiminde “amaçsal örnekleme” yöntemi kullanılmıştır. Formun kullanışlılığına ilişkin nitel veriler öğrencilerle yapılan “odak grup” ve öğretim üyeleriyle yapılan “yarı yapılandırılmış görüşme” ile toplanmıştır.Toplam 72 mini-CEX uygulaması yapılmıştır. Formun iç tutarlık katsayısı 0,79 bulunmuştur. Mini-CEX formunun görünüm, kapsam ve yordama geçerlik çalışmaları yapılmıştır. Öğrencilerin staj sonu sözlü ve staj geçme puanları ile korelasyonu sırasıyla 0,64, 0,62 bulunmuştur. Uygulamalar ortalama 20,09 dakikada gerçekleştirilmiştir. Uygulamaların %82’si serviste, % 66,6’sı orta karmaşıklıkta hastalarda ve %33,8’i hastaya tanı koyma odaklı olarak yapılmıştır. Uygulamada en düşük puan ortalaması 6,59 ile fizik muayene, en yüksek puan ortalaması ise 7,45 ile insani değerler başlığında saptanmıştır. Öğrenci ve öğretim üyelerinin uygulamaya ilişkin memnuniyet puan ortalamaları sırasıyla 7,62 ve 7,69 dur. Nitel verilerin değerlendirilmesinde adiliyet, öğrenmeye katkı, öğretim üyesine bağımlılık, geribildirim, uygulama, değerlendirme içeriği, duygular ve iletişim olmak üzere sekiz kategori saptanmıştır. Öğrencilerle yapılan görüşmelerde önhazırlık başlığı dokuzuncu kategori olarak saptanmıştır.Araştırma bulguları öğrenci ve öğretim üyelerinin mini-CEX uygulamasının adil olduğu, öğrenmeye katkı sağladığı, verilen geribildirimin öğrenciyi geliştirdiği, öğrenci performansının yeterli bir içerikle değerlendirildiği yönünde görüşlerinin olduğunu göstermiştir. Sonuç olarak mini-CEX yöntemi iyi bir planlama ve öğrenci ve öğretim üyeleri işbirliği ile klinik eğitim döneminde kullanılabilir.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

Tengiz, F. İ., Şahin, H. (2017). MİNİ KLİNİK DEĞERLENDİRME (MINI-CEX) YÖNTEMİNİN PSİKOMETRİK ÖZELLİKLERİNİN VE KULLANIŞLILIĞININ DEĞERLENDİRİLMESİ “EGE ÜNİVERSİTESİ TIP FAKÜLTESİ ÖRNEĞİ”. Tıp Eğitimi Dünyası, Cilt: 16 - Sayı: 49, 5–17. https://ajindex.com/articles/104951

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (15)

  1. Linn, R.L., Miller, M.D., (2005). Measurement and Assessment in teaching, New Jersey. Miller, G.E. (1990). The assessment of clinical skills / competence / performance. Academic Medicine, 65: 63-67.
  2. Hauer, E.K., Mazotti, L.O., Hemmer, A.P., Tong, L. (2011) Faculty verbal evaluations reveal strategies used to promote medical student performance. Medical Education, 16:6354. Rolfe, I.E., Sanson-Fisher, R.W. (2002). Translating learning principles into Practice. Medical Education, 36:345-352.
  3. Epstein, R.M., Hundert, E.M. (2002). Defining and assessing professional competence. JAMA, 287:226-235.
  4. Kogan, J.R., Holmboe, E.S., Hauer, K.E. (2009). Tools for direct observation and assessment of clinical skills of medical trainees: A systematic review. JAMA, 302:12, 1316-1326.
  5. Kang, Y., Bardes, C.L., Gerber, L.M., Storey-Johnson, C. (2009). Pilot of Direct of Clinical Skills (DOCS) in a Medicine Clerkship: Feasibility and Realitionship to Clinical Performance Measures. Medical Education, 14: 1-8.
  6. Davis, M.H., Karunathilake, I. (2005). The Place of Oral Examination in today's assessment systems. Medical Teacher, 27(4): 292-297.
  7. Hays, R., (2008). Assessment in Medical Education: Roles for clinical teachers. The Clinical Teacher, 5: 23-27.
  8. Turnbull, J., Barneveld, C. (2002). Assessment of clinical performance: in-training evaluation. In: Norman, G.R., Vleuten, C.P.M., Newble, D.I. International Handbook of Research in Medical Education, 793-810.
  9. Van Der Vleuten, C.P.M. (1996). The assessment of Professional competence: developments, research and practical implications. Advances in Health Sciences Education, 1: 41-67.
  10. Van Der Vleuten, C.P.M., Scherpbier, A.J.J.A., Dolmans, D.H.J.M., Schuwirth, L.W.T., Verwijnen, G.M., Wolfhagen, H.A.P. (2000). Clerkship assessment assessed. Medical Teacher, 22(6): 592-600.
  11. Van Der Vleuten C.P.M., Schuwirth, L.W.T. (2005). Assessing Professional competence: from methods to programmes. Medical Education, 39: 309-317.
  12. Norcini, J.J., (1995). The Mini-CEX (Clinical Evaluation Exercise): A Preliminary Investigation. Annals of Internal Medicine, 123:10, 795-799.
  13. Kogan, J.R., Hauer, K.E. (2006). Brief report: Use of the mini-clinical evaluation exercise in internal medicine core clerkships. Journal of General Internal Medicine, 21: 501-502.
  14. American Board of Internal Medicine, The Mini-CEX A Quality Tool In Evaluation. 2001-2002.
  15. Norcini, J.J., et al., (2003). The Mini-CEX: A Method for Assessing Clinical Skills. Annals of Internal Medicine, 138: