Perceptions of Preservice Elemantary Teachers in Turkish Republic of Northern CYPRUS About Difficulty Level of Mathematical Problems

Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti'ndeki İlkokul Öğretmen Adaylarının Matematik Problemleri Zorluk Derecesi ile İlgili Algıları

Abstract

The purpose of this study was to find out the perceptions of preservice elementary teachers about the difficulty level of mathematical problems. First year (n = 27) and fourth year (n = 55) preservice elemantary teachers who enrolled in Atatürk Teacher Training Academy were the participants of the study. The participants were asked to individually rank order 6 mathematics problems from easiest to most difficult for fourth grade students. Later fourth graders (n =116), randomly chosen from three schools of Lefkoşa, were asked to solve the same problems. Data analysis (Repeated Measures ANOVA) have shown that preservice elemantary teachers perceived symbolic equations as easier than story problems and word equations and they percieved start unknown problems as more difficult than result unknown problems. The most difficult type was start unknown story problems whereas the result unknown symbolic equations was the easiest for both students and preservice elemantary teachers.

Özet

Bu çalışmanın amacı ilkokul öğretmen adaylarının matematik problemlerinin zorluk dereceleri ile ilgili algılarını ortaya çıkarmaktır. Bu amaçla Atatürk Öğretmen Akademisinde öğrenim gören birinci (n=27) ve son sınıf (n=55) ilkokul öğretmen adayları örneklem olarak kullanılmıştır. Öğretmen adaylarından ilkokul dördüncü sınıf_öğrencilere göre yazılmış 6 adet matematik problemini kolaydan zora doğru sıralamaları istenmiştir. Daha sonra elde edilen bulguları karşılaştırabilmek amacıyla Lefkoşa bölgesinden rastgele seçilen üç okuldaki (n=116) öğrencilere aynı problemler çözdürülmüştür. Yapılan analizler neticesinde (Tekrarlanmış Ölçüm Varyans Analizi Tekniği, Repeated Measures ANOVA), ilkokul öğretmen adaylarının sembolik denklemlerin, sözel problemlerden ve sözel denklemlerden daha kolay, başlangıç bilinmiyor matematiksel kuruluşundaki problemlerin, sonuç bilinmiyor tipinden daha zor olduğu görüşlerine sahip olduklarını ortaya çıkarmıştır. Bulgular aynı zamanda başlangıç bilinmiyor tipindeki sözel problemlerin en zor, sonuç bilinmiyor tipindeki sembolik denklemler ise en kolay problemler olarak algılandığını göstermiştir. Yapılan analizler, İlkokul öğrencilerinden elde edilen sonuçların öğretmen adaylarının görüşleri ile paralellik gösterdiğini ortaya koymuştur.