Effect of the Integrated Curriculum Model on Writing Skills

Abstract

The subject of the research is the effect of differentiated teaching applications based on The Integrated Program Model prepared to be used in Turkish lessons on gifted and talented students’ writing skills (narrative writing-descriptive writing). The Integrated Program Model, which is based on critical thinking was adapted to our country and units including literary analysis were created. These units were applied to the students and after the application, the students’ situation regarding their writing skills was evaluated. The study group in the research was selected among gifted and talented students who were going to primary schools in Düzce and participants of Düzce BİLSEM. The study group consisted of 11 experimental and 11 control group students, who were between the ages of 10-11 and identified as gifted and talented. The equalization of the experimental group and the control group was conducted using the WISC-R Test scores applied by the RAM and the Writing Assessment Scale scores. These scores were also used as pre-test and post-test scores for the experimental group and control group. While differented program activities were applied to experimental group students, the control group students continued their education with the curriculum applied in BİLSEM. Man Whitney-U Test and Wilcoxon Marked Ranks Test were used in the analysis of the data obtained after the last tests applied to determine the effectiveness of the teaching applications. Findings show that differentiated teaching applications have a meaningful effect on the writing skills of the gifted and talented students

Özet

Üstün zekâlı ve yetenekli öğrenciler için Türkçe dersinde kullanılmak üzere hazırlanan Birleştirilmiş Program Modeli’ne dayalı farklılaştırılmış öğretim uygulamalarının, bu öğrencilerin yazma becerileri (öyküleyici yazmabetimleyici yazma) üzerindeki etkisi araştırmanın konusudur. Eleştirel düşünmeyi temel alan Birleştirilmiş Program Modeli, ülkemize uyarlanarak yazınsal analizleri içeren üniteler oluşturulmuştur. Bu üniteler öğrenciler ile birlikte uygulanmış ve uygulama sonrasında öğrencilerin yazma becerileri ile ilgili durumları değerlendirilmiştir. Araştırmadaki çalışma grubu Düzce İli ilköğretim okullarında eğitim alan ve Düzce BİLSEM’e devam eden üstün zekâlı ve yetenekli öğrenciler arasından seçilmiştir. Çalışma grubu 10-11 yaş aralığındaki üstün zekâlı ve yetenekli tanısı konmuş, 11 deney 11 kontrol grubu öğrencilerinden oluşmaktadır. Deney grubu ve kontrol grubu denkleştirilmesi RAM’ın uyguladığı WISC-R Testi puanları ve Yazma Becerilerini Değerlendirme Ölçeği puanları kullanılarak yapılmıştır. Bu puanlar deney ve kontrol grubu öğrencileri için ön test ve son test puanları olarak da kullanılmıştır. Deney grubu öğrencilerine farklılaştırılmış program etkinlikleri uygulanırken kontrol grubu öğrencileri BİLSEM’de uygulanan öğretim programı ile eğitimlerine devam etmişlerdir. Öğretim uygulamalarının etkililiğini belirlemek için yapılan son testlerden sonra elde edilen verilerin analizinde Mann Whitney-U Testi ve Wilcoxon İşaretlenmiş Mertebeler Testi kullanılmıştır. Bulgular, farklılaştırılmış öğretim uygulamalarının üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin yazma becerilerini anlamlı bir şekilde etkilediğini göstermektedir.