An Analysis of SSIPE Mathematics and Science Items in terms of PISA Problem Solving Framework

Ortaöğretime Geçiş Sınavlarındaki Matematik ve Fen Sorularının PISA Problem Çözme Çerçevesine Göre İncelenmesi

Abstract

This study aimed to analyze mathematics and science content of secondary school institutions placement examinations (SSIPE) in Turkey in terms of problem context, nature of the problem situation and problem-solving processes that are defined in the PISA 2012 problem-solving framework. Towards to the aim, this study utilized content analysis method in which the content of the examinations applied from 2008 through 2014 were examined. The results of the study indicated that SSIPE mathematics items mostly included planning and executing problem-solving process while science items stressed representing and formulating process. In addition, SSIPE items tended to neglect problems-solving processes that require higher order thinking skills such as monitoring and reflecting. Moreover, all SSIPEmathematics and science items were static and nontechnological problems and presented different distributions of the content areas that are included in the associated mathematics and science teaching programs.

Özet

Bu çalışma, Türkiye' de uygulanmakta olan orta öğretim kurumları öğrenci yerleştirme sınavlarında yer alan matematik ve fen sorularının PISA 2012 problem çözme programında tanımlanan problemin bağlamı, problemin doğası ve problem çözme süreçleri bakımından analiz etmeyi amaçlamaktadır. Bu amaç doğrultusunda çalışmada 2008-2014 yıllarında uygulanan sınav soruları içerik analizine tabii tutulmuştur. Araştırma bulguları, matematik sınav sorularının çoğunlukla planlama ve uygulama sürecine odaklanırken fen sorularının genellikle temsil ve formüle etme sürecinde yoğunlaştığını ortaya koymaktadır. Bununla birlikte, sınav sorularının kontrol etme ve yansıtma gibi üst düzey düşünme becerileri gerektiren problem çözme süreçlerini ihmal ettiği bulunmuştur. Dahası matematik ve fen sorularının hepsi durağan ve teknolojik olmayan sorular olmakla birlikte, soruların içerik dağılımları ilgili öğretim programlarında belirlenen öğrenme alanlarından farklılık göstermektedir.