Journals / Uluslararası Avrasya Sosyal Bilimler Dergisi / 2018 / Cilt: 9 - Sayı: 31
OKULA BAĞLANMA ÖLÇEĞİNİ N TÜRKÇEYE UYARLANMASI: GEÇERLİ K VE GÜVENİRLİ K ÇALIŞMASI
- Pages
- 854–871
- DOI
- —
Abstract
Okula bağlanma ölçeği , bireylerin okula bağlanmalarını saptamak amacıyla Veiga (2016) geliştirdiği bir ölçektir. Ölçek üniversite öğrencilerinin okula bağlılığını ölçmeyi amaçlamaktadır. Ölçek dört boyutlu bir yapıya sahiptir. Bunlar sırasıyla bilişsel, duyuşsal, davranışsal ve faaliyet alt boyutlarıdır. Ölçeğin iç tutarlılık kat sayısı Cronbach’ alpha α =.87 bilişsel. 85 , duyuşsal. 87 , davranışsal. 91 ve faaliyet. 81 olarak bulunmuştur. Ölçekte yapılan DFA sonucunda 3, 13, 19 maddeleri çıkarılmıştır. Ölçeğin ters maddeleri ise 2,11, 15, 18, 19 maddeleridir. Ölç ekten alınan yüks ek puanlar öğrencinin okula bağlılığının yüksek olduğunu göstermektedir. Ölçeğin dil geçerliliği için Selçuk Üniversitesi edebiyat fakültesi İngiliz dili ve edebiyatı bölümünden 52 lisans öğrencisine (% 69.2 kız, % 30.8 Erkek, Ss:.46) uygulanmıştır. Ölçe ğin İngilizcesi ve Türkçesi arasında yüksek düzeyde korelasyon bulunmuştur ( r=.92,p< .01) bulunmuştur. DFA ile test edilen 17 madde ve dört alt faktörden oluşan dört boyutlu öğrenci bağlılık ölçeğinde uyum indeksleri sırasıyla şöyle bulunmuştur. (X2=1523, 30, sd=100, p=.00, X2 /sd=1.523). Ölçeğin uyum indeksleri AGFI=.90, GFI=.90, CFI=.94, IFI=.94, NFI=.90 ve son olarak RMSEA=.067, olarak bulunm uştur. Okula bağlanma ölçeğinin benzer ölçek geçerliliği için yapılan analizler sonucunda; öğrencilerin okula bağ lanma ölçeğinden aldıkları puanlar ile genel aidiyet ölçeğiyle pozitif yönde, Okula yabancılaşma ölçeği ile negatif yönde anlamlı ilişki saptanmıştır. Yapılan analizler sonucunda dört alt boyut ve 17 maddeden oluşan ölçek türk kültürü için kullanıma hazır hale getirilmiştir.
Özet
Student Engagement in School Scale, aiming to assess the university students’ feeling of belonging on the school community, was developed by Veiga (2016). The purpose of this study is to adopt the abovementioned scale into Turkish. The Student Engagement Scale has a four dimensional structure with four factors (cognitive, affective, behavioural, and personal agency).The results obtained are as follows; the internal consistency matrix Cronbach’ alpha α=.87, cognitive.85, affective.87, behavioural.91 and agency.81. The items 3, 13, 19 were separated as a result of DFA applied in the scale. The items 2,11, 15, 18, 19 are the counter ones. High scores obtained from the scale show that the students’ engagement in their school is high. The study involved a total of 52 students, (% 69.2 female, % 30.8 male, Ss: .46), attending English Language and Literature Department at Selçuk University. The data obtained from the study shows a high rate of correlation ( r=.92,p< .01) when the English and Turkish forms are compared. The integration indexes, related to the 17 items tested with DFA and Student Engagement Scale consisting four sub factors, are as follows ; (X2=1523,30, sd=100, p=.00, X2 /sd=1.523). The integration index values were found as RMSEA=.067, RMR= .014, NFI=.90, CFI=.94, IFI=.94, RFI=.90, AGFI=.90, GFI=.90. As a result of the correlational analysis carried out with criterion based reliability of Student Engagement Scale; the scores the students got from the forbearance scale have a correlation with the common engagement scale in a positive way but vice verse with the alienation to the school. All in all, 17 items and 4 sub dimensional assessment tools are available to be used by the researchers.