STEM ETKİNLİKLERİNİN OKUL ÖNCESİ ÖĞRENCİLERİN BİLİMSEL SÜREÇ BECERİLERİNE ETKİSİ

Abstract

21. yüzyılın ilk çeyreğinde, her gün yeni bir teknoloji ürünü ile karşılaşılmaktadır. Her yeni teknolojiyle yeni iş alanları, yeni gereksinimler ortaya çıkmaktadır ve gelişmelere uyum sağlayan bireylere ihtiyaç duyulmaktadır. Bu ihtiyaç, ülkeleri eğitim alanında yeni arayışlara itmektedir. Son yıllarda bu araştırmalar doğrultusunda STEM eğitimi pek çok ülke tarafından desteklenmeye başlamıştır. Fen teknoloji mühendislik ve matematik disiplinlerinin entegre bir yaklaşımla öğretilmesine olan ilgi giderek artmıştır. (Honey, Pearson ve Schweingruber, 2014). STEM'de yetenekli bir topluluk kurmak isteyen, teknoloji ve ekonomiyi ilerletmek isteyen ülkeler, STEM disiplinlerini öğrenmiş bireylere ihtiyaç duyacaklardır (Türk Sanayi ve Ticaret DerneğiTÜSİAD, 2014). STEM eğitimi ile ilgili çalışmalar dünyada birçok ülkede (Avustralya, Brezilya, Finlandiya, Kore) olduğu gibi Türkiye'de de yapılmaya başlamıştır (Adıgüzel, Ayar, Çorlu ve Özel, 2012; Alan, 2017; Akgündüz, Aydeniz, Çakmakçı, Çavaş, Çorlu, Öner ve Özdemir, 2015; Aygen, 2018; Baran, Bilici, Mesutoğlu ve Ocak, 2016; Çorlu, Capraro ve Capraro, 2014; Gülhan ve Şahin, 2016; Keçeci, Alan ve Kırbağ Zengin, 2017). Öğrencilerin bilimsel kavramları anlamlandırmaya başladığı okul öncesi döneminde verilecek eğitim çok önemlidir. Çocukların kendi potonsiyellerinin gerçekleştirebilmeleri ve üretken bireyler olarak yetişmelerinin önü okul öncesi dönemde verilecek eğitimle açılır (MEB, 2013). Okul öncesi dönemde öğrencilere üretme, eleştirel düşünme, problem çözme ve bilimsel süreç becerileri en temel düzeyde kazandırılabilir. Bu becerilerin ortaya çıkarılması ve geliştirilmesi için STEM eğitimine odaklanılması gerektiği görüşü giderek yaygınlaşmaya başlamıştır (Aronin ve Floyd, 2013; Ata Aktürk ve Demircan, 2017). Bu çalışma, STEM etkinliklerinin okul öncesi öğrencilerinin bilimsel süreç becerilerine etkisini tespit etmek amacıyla gerçekleştirilmiştir.

Özet

STEM education is recommended to be started in early childhood. This study was conducted to determine the effect of STEM activities on preschool students' scientific process skills. The study was carried out with a total of 24 students (11 control groups, 13 experimental groups) who were educated in a preschool in Elazığ province during 2017-2018 academic year. In this study, quasiexperimental design was used. The study consisted of activities involving STEM applications, robotic studies and fun science experiments for 11 weeks. In the study, robotics studies and amusing science experiments were integrated and applied in accordance with STEM understanding. Applications lasted for 11 weeks. In the control group, the current program has been adhered to during the course process. The scientific process skill test (SPST) was used as a data collection tool in the study. The pre-test and posttest scores of scientific process skill test were analyzed using the Mann-Witney U test. When the test statistic was examined, it was concluded that the students in the experimental and control groups had a statistically significant difference between the SPST post-test scores and sub-dimensions of SPST (p <.01). STEM activities have been found to contribute to preschool students ‘scientific process skills.