Active direct or guided inquiry: Examining the Science Teaching Orientations of Science Teachers

Aktif Doğrudan veya Yapılandırılmış Buluş: Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Fen Öğretimi Yönelimlerinin Belirlenmesi

Abstract

The purpose of this research is to identify the science teaching orientations of the science teachers and to determine how their orientations change according to gender, professional seniority and school location. The study was conducted in line with a survey model in which 95 Science teachers working in the province of Aydın participated. The Pedagogy of Science Teaching Test (POSTT) developed by Schuster et al. (2007) was employed to identify the orientations of the science teachers. The Turkish adaptation of the POSTT was created by Güvenç and Sert (2013). The choices on the 16-item test represent four different basic pedagogies of didactic direct, active direct, guided inquiry and open inquiry. The results of the research revealed that the science teaching orientations of the science teachers were consistent with the pedagogy of guided inquiry. Guided inquiry refers to the teaching method of having a student learn a previously determined scientific content through exploration of a phenomenon or concept under the guidance of the teacher. It was found that female teachers more than male teachers, teachers with a seniority of 11-20 years more than teachers of 1-10 years and teachers working in the city center rather than in the sub-districts were more likely to display an orientation toward guided inquiry. While it was revealed that gender was a factor that affected teachers' science teaching practices, it was also ascertained that the more professionally experienced teachers were the most likely to adopt a guided inquiry orientation. Moreover, it was concluded that teachers shaped their orientations to the conditions prevailing in the school at which they worked and were thus able to resolve the conflicts they experienced between physical conditions and their own science teaching orientations

Özet

Bu araştırmanın amacı, Fen Bilimleri öğretmenlerinin fen öğretimine yönelik yönelimlerini ve cinsiyet, mesleki kıdem ve görev yeri değişkenlerine göre yönelimlerinin nasıl değiştiğini belirlemektir. Tarama modeline uygun olarak yürütülen araştırmaya, Aydın ilinde görev yapan 95 Fen Bilimleri öğretmeni katılmıştır. Öğretmenlerin fen öğretimi yönelimlerini belirlemek amacıyla Schuster ve diğer. (2007)'nin geliştirdiği Fen Öğretimi Eğitsel Yaklaşım Testi (FÖEYT) kullanılmıştır. FÖEYT'nin Türkçeye uyarlaması Güvenç ve Sert (2013) tarafından yapılmıştır. 16 maddelik testin seçenekleri doğrudan öğretim, aktif doğrudan, yapılandırılmış sorgulayıcı ve yapılandırılmamış buluş olmak üzere dört farklı yönelimi temsil etmektedir. Araştırmanın sonuçları, öğretmenlerin fen öğretimi yönelimleri yapılandırılmış sorgulayıcı olduğunu göstermiştir. Yani öğrenci önceden belirlenmiş bilimsel bir içeriği öğrenmek için öğretmenin rehberliğinde bir olguyu ya da bir fikri keşfetmeye çalışmaktadır. Ayrıca bayan öğretmenler erkek öğretmenlere göre, mesleki kıdemi 11-20 yıl olan öğretmenler, 1-10 yıl mesleki kıdemi olan öğretmenlere göre ve merkezde görev yapan öğretmenler ilçelerde görev yapan öğretmenlere göre daha yapılandırılmış sorgulayıcı yönelimlere sahiptir. Cinsiyetin öğretmenlerin fen öğretimi uygulamalarını etkileyen bir unsur olduğu ortaya çıkarken, öğretmenlerin mesleki kıdemleri arttıkça daha çok yapılandırılmış sorgulayıcı yönelimini benimsedikleri belirlenmiştir. Ayrıca, öğretmenlerin yönelimlerini görev yaptıkları kurumun koşullarına göre biçimlendirdikleri ve böylece bulundukları fiziksel koşullarla fen öğretimi yönelimleri arasında yaşadıkları çatışmayı çözebildikleri sonucuna ulaşılmıştır.