| Beşerî Sermaye ve Sosyal Ağlarda Zayıf Bağların İstihdam Edilebilirliğe Etkisi | Mahmut ÖZER | 254–274 |
| Özel Yetenekli Öğrencilerde STEM/STEAM Eğitimi Konulu Makalelerin Bibliyometrik Analizi | Güliz KAYMAKCI, Şendil CAN | 275–308 |
| Yazılı Bağlama Öğretimi Materyallerinde Bedensel Kurulum Öğretiminin İncelenmesi | Erol ATMACA, Sami Emrah GEREKTEN | 309–358 |
| 1970 ve 1980 Yılları Arasında Benimsenen Türk Eğitim Politikasının Sinema Üzerinden İncelenmesi: Hababam Sınıfı Örneği | Gözde EKEN TAŞKAYA | 359–384 |
| 60-72 Aylık Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Empati Düzeyleri, Benlik Algıları ve Oyun Etkileşimleri | Hazal ERSAL, Erhan ALABAY | 385–426 |
| Üniversite Öğrencilerinde Akademik Erteleme Davranışının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi | Serpil UMUZDAŞ, Ayşenur ÜSTÜN, Hamza ÜSTÜN, Mehmet Serkan UMUZDAŞ | 427–457 |
| Erken Eğitim Uygulamalarında İşitme Kayıplı Çocuk Ailelerine Süreçte Ne Tür Bilgiler Veriliyor? | Hilal ATLAR-YILDIRIM, Çiğdem UYSAL, Tezcan ÇAVUŞOĞLU, Hülya Ceren TUTUK, Hasan GÜRGÜR | 458–490 |
| Demokrasi Algısı Ölçeği: Bir Ölçek Geliştirme Çalışması | Abdurrahman KILIÇ, Burcu ÖKMEN, Şeyma ŞAHİN | 491–521 |
| İngilizce Ana Dal Öğrencilerinin Telaffuz Kaygısı | Didem ERDEL | 522–548 |
| Bireyselleştirilmiş Çok Aşamalı Testlerde Test Tasarımının Yanlış Yönlendirmeye Etkisi | Mahmut Sami YİĞİTER, Nuri DOĞAN | 549–587 |
| Sosyal Girişimsel Liderlik Ölçeği (SGLO) Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması | Hamza ÖZ, Nuri BALOĞLU | 588–615 |
| Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Duyuşsal Özellikleri ve Mekanik Başarılarındaki Cinsiyet Farkına Yaşam Temelli Problem Çözme Öğretimi Yaklaşımının Etkisi | Haki PEŞMAN, Üzeyir ARI | 616–641 |
| Sosyal Bilgiler Öğretmen Adaylarının Öğretim Teknolojileri Dersine Yönelik Görüşleri | Eray ALACA, Tercan YILDIRIM | 642–669 |
| Evsel Atıkların Geri Dönüşümüne Yönelik Davranış Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması | Yunus Emre ÖNER, Tohit GÜNEŞ | 670–700 |
| İlkokul Öğrencilerinin Çevreye Yönelik Bilgi, Tutum ve Davranışlarının İncelenmesi | Fatih ŞEKER | 701–732 |
| Türkiye'de Deprem Sonrası Acil Uzaktan Eğitim Sürecinde İngiliz Dili Eğitimi Programındaki Öğretmen Adaylarının Öz-Düzenlemeli Öğrenme Becerileri | Seçil TÜMEN AKYILDIZ, Oğuzcan ÇIĞ, Vildan ÇELİK | 733–764 |
| Yükseköğretimde Çeşitliliği ve Kültürlere Duyarlı Pedagojiyi Teşvik Etmek | Pervin Oya TANERİ, Özlem Yeşim ÖZBEK | 765–813 |
| Öğretmenlerin Erken Çocukluk Eğitiminde Müzik Etkinliklerine İlişkin Algıları: Türkiye'den Örnekler Üzerine Bir Odak | Elçin YAZICI ARICI, Maria AMPARTZAKİ, Stamatios PAPADAKİS, Michail KALOGİANNAKİS | 814–856 |
| Metaforik Bir Analiz: İngilizce Öğretmeni Adaylarının “Teknoloji” ve “Web 2.0 Araçları” Kavramlarına İlişkin Algıları | Serpil UÇAR | 857–892 |
| Öğretmenlerin İş Yükü ile İş Yaşam Dengesi Arasındaki İlişki Üzerine Bir Analiz | Sema TEKİN, Nihan DEMİRKASIMOĞLU | 893–937 |
| Destek Eğitim Odası Uygulamalarına İlişkin Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Deneyimleri | İdris KINASAKAL, Abdulkerim DEMİR, Selahattin KAYMAKCI | 938–988 |
| Ortalama İşlem Etkisi Kestiriminde Seçim Yanlılığını Gidermek İçin Eğilim Puanı Ağırlıklandırma Metotlarının Karşılaştırılması | Sungur GÜREL, Walter Lana LEİTE | 989–1031 |
| Özel Yetenekli Öğrencilerin Okul Ortamında Karşılaştıkları Sorunlar ve Çözüm Önerileri | Özge ÜNLÜ, Yazgül KARADAŞ | 1032–1071 |
| Açık Uçlu Maddelerin Puanlanmasında ChatGPT ve Gerçek Puanlayıcıların Puanlayıcılar Arası Güvenirlik Bakımından İncelenmesi | Seda DEMİR | 1072–1099 |