| I Have a Letter To My Faculty! | Çetin TORAMAN, Osman AKTAN, Ayşen Melek AYTUĞ KOŞAN | 0–47 |
| Konsültasyon Öz-yeterlik Ölçeğinin Türkçeye uyarlanması ve okul psikolojik danışmanlarının konsültasyon öz-yeterliklerinin incelenmesi | Binaz BOZKUR,Alim KAYA | 49–96 |
| Adaptation of The Consultation Self-Efficacy Scale into Turkish and investigation of the consultation self-efficacy of school counselors | Binaz BOZKUR, Alim KAYA | 49–96 |
| Place-based visual arts education in natural environment | Şemsettin EDEER, Ayça SESİGÜR | 97–134 |
| Close relationship belief and self-change as predictors of romantic relationship quality in university students | Meliha TUZGÖL DOST, Serpil ARAS | 135–162 |
| Ebeveyn Başarıya Dönük Nedensel Yükleme Ölçeği (ENEYÖ): Türkçe geçerlilik ve güvenirlilik çalışması | E. Nİhal LINDBERG | 163–186 |
| Parents’ Attributions and Perception Questionnaire: Turkish validity and reliability study | E. Nİhal LINDBERG | 163–186 |
| Investigation of academic achievement, self-efficacy and psychological resilience of sixth grade students starting primary school at different ages | Zeynep Çiğdem ÖZCAN, Özlem DÖNMEZ, Ayla OKTAY, Handan DOĞAN, Hamdi ÖZDEMİR | 187–216 |
| Ergenlerde riskli davranışların yordayıcıları olarak öğretmen istismarı, okul tükenmişliği ve okula bağlanma | Firdevs SAVİ ÇAKAR,Kıvanç UZUN | 217–258 |
| Teacher abuse, school burnout and school attachment as predictors of adolescents’ risky behaviors | Firdevs SAVİ ÇAKAR, Kıvanç UZUN | 217–258 |
| Matematik okuryazarlığına yönelik soru tasarımında kontrol listesi | KEMAL ÖZGEN | 259–298 |
| Checklist on question design for mathematical literacy | Kemal ÖZGEN | 259–298 |
| Eylem araştırması aracılığıyla program geliştirme: Uygulayıcılar için bir model önerisi | Ahmet SABAN | 299–354 |
|