| Beyin/Zihin Temelli Öğrenme İlkeleri ve Eğitimde Yapılandırmacı Modeller | Mehmet Ali GÜLPINAR | 271–306 |
| Kohlberg ve Ahlak Eğitiminde Örtük Program: Yeni İlköğretim Programlarında Yer Alan Ahlaki Değerleri Kazandırma için Bir Açılım | Sedat YÜKSEL | 329–338 |
| Yeni İlköğretim Programının Uygulamadaki Etkililiğinin Değerlendirilmesi | Mehmet Nuri GÖMLEKSİZ | 371–384 |
| Yeniden Yapılandırılan İlköğretim Programı Pilot Uygulamasının Değerlendirilmesi | Esra GÜZEL BUKOVA,Hüseyin ALAKAN | 385–420 |
| İlköğretim Dördüncü ve Beşinci Sınıf ve Öğrencilerinin Yeni Türkçe Dersi Öğretim Programı'yla İlgili Görüşleri Üzerine Nitel Bir Araştırma | Eyyup COŞKUN | 421–476 |
| İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzunun Değerlendirilmesi | Banu YANGIN | 477–516 |
| İlköğretim Beşinci Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Proje Tabanlı Öğrenmenin Öğrenme Ürünlerine Etkisi | Mehmet GÜLTEKİN | 517–556 |
| Comparison of the Development of Elemantary Mathematics Curriculum Studies in Turkey and the U.S.A | ADNAN BAKİ,TUBA GÖKÇEK | 557–588 |
| An Examination of Congruence Between Psychological Counselor Candidate's Self-concept and Vocational Self-concept: A Longitudinal Study | Feride BACANLI | 589–616 |
| The Effect of Different Problem-solving Strategies on University Students' Problem-solving Achievements of Quantitative Problems in Chemistry | İbrahim BİLGİN | 617–638 |
| Identifying Pre-service Elemantary School Teachers' Conceptualization Levels of Rational Numbers | SONER DURMUŞ | 639–666 |