| Duygusal taciz ölçeğinin Türkçe'ye uyarlanması ve psikometrik özellikleri | Günnur KARAKURT, Ergüner Bengü TEKİNALP, Şerife TERZİ | 7–22 |
| Counselors and administrators: The collaborative alliance in three countries | Korkut Fidan OWEN, Victor BALLESTERO, Dean W. OWEN | 23–38 |
| Öğretmen eğitiminde duvar yazıları üzerine bir çalışma | Mustafa KUTLU, S. Nihat ŞAD | 39–56 |
| An investigation of university student's critical thinking disposition and perceived problem solving skills | Birsel AYBEK, Habibe ALDAĞ, Songül TÜMKAYA | 57–74 |
| Üniversite öğrencilerinin depresyonlarının incelenmesi | Yıldız KURTYILMAZ, A. Aykut CEYHAN, Esra CEYHAN | 75–90 |
| Sanat eğitiminde akranın, kendisinin ve öğreticinin değerlendirilmesi ile dijital süreç dosyasının bir uygulaması | Ayhan DİKİCİ | 91–108 |
| The effects of computer animations and cooperative learning methods in micro, macro and symbolic level learning of states of matter | Ataman KARAÇÖP, Kemal DOYMUŞ, Ümit ŞİMŞEK | 109–128 |
| Examining the relationship between epistemic curiosity and achievement goals | Altay EREN | 129–144 |
| Serbest zaman yönelimli olmak çalışanın işe bağlılığını engeller mi? | Şöheyde GÖKTÜRK | 145–160 |
| Kadın öğretmenlerin okul müdürü olmaları önündeki engeller (Mersin ili örneği-Türkiye) | Yusuf İNANDI | 161–178 |
| Psikolojik yoğun stres ölçeği Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması | Ünal Hülya M. KARAGÜVEN | 179–192 |
| Bir duygusal zeka becerileri geliştirme programının üniversite öğrencilerinin duygusal zekaları üzerindeki etkisi | B. Murat YLAÇIN, T. Fikret KARAHAN | 193–208 |
| Öğrenci ve öğretmenlerin gözüyle zorbalık ve okul iklimi | Asude BİLGİN, Hülya KARTAL | 209–226 |
| Development of a two-tier diagnostic test to determine students' understanding of concepts in genetics |