| Öğrencilerin mantıklı düşünme, cinsiyet ve kinematik grafiklerini yorumla yetenekleri arasındaki ilişkiler | Behzat BEKTAŞLI, Arthur L. WHİTE | 1–20 |
| Türkiye'de otizmli öğrencilerle gerçekleştirilen davranışsal müdahalelerin etki büyüklükleri | Bülbin SUCUOĞLU, Şeyda DEMİR | 21–38 |
| Yansıtıcı yaklaşım odaklı öğretmenlik uygulamalarının öğretmen adaylarının öğrenme becerilerine olan etkisi | Dilara DEMİRBULAK | 39–58 |
| Sınıfta adalet: Öğrenci algılarına göre öğretmen davranışlarının değerlendirilmesi | Ekber TOMUL, Kazım ÇELİK, Ali TAŞ | 59–72 |
| Öğretim üyelerinin akademik etkinliklere ilişkin görüşleri | Serkan ÇANKAYA, Hatice Ferhan ODABAŞI, Serkan İZMİRLİ, Zeynel Abidin MISIRLI, Mehmet FIRAT, Adile Aşkın KURT, Işıl Kabakçı YURDAKUL | 73–96 |
| Öğretmenlerin örgütsel destek algısı ile örgütsel bağlılık düzeyi arasındaki ilişki | Funda NAYİR | 97–116 |
| Validation of a chinese version of metacognitive awareness of reading strategies inventory | Lin WU, Martin VALCKE, Hilde van KEER | 117–134 |
| İlköğretim öğrencilerinin Türkçe, matematik ve fen ve teknoloji derslerindeki başarılarının yordayıcıları olarak aile katılımı görevlerinin incelenmesi | Süleyman Nihat ŞAD | 135–154 |
| Key features of research portal for stimulating research in institutions of higher technical education | Parul Dharmani AGARWAL, Ravi KIRAN, Anil Kumar VERMA | 155–174 |
| Türkiye'de Milli Eğitim Bakanlığında çalışan psikolojik danışmanlar ve yöneticilerin yaşam doyumlarını yordayıcı değişkenler | Şenol POYRAZLI, Binnur YEŞİLYAPRAK, Ali MİLLİOĞULLARI | 175–192 |
| Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerden beklentileri ve öğretmenin sınınrı yok projesi | Tuncay AKÇADAĞ | 193–212 |
| Sınıf rehber öğretmenlerinin sınıf rehberlik programlarına ilişkin görüşlerinin incelenmesi | Aslı Uz BAŞ, Alim KAYA, Diğdem M. SİYEZ | 213–230 |