AI Summary & Key Takeaways
AI InsightAccording to the results of the research, significant difference was seen in favor of male teacher candidates in terms of technological knowledge.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The purpose of this research is to examine the technology integration self-efficacy of prospective teachers in the framework of technological pedagogical content knowledge determined in the context of International Society for Technology in Education Standards (TPAB-ISTE) and to investigate whether the predictors of preparing pre-service teachers for technology use predicted the TPACK-ISTE self-efficacy significantly and how well those values predicted the TPACK-ISTE self-efficacy. Correlational and causal-comparative research designs of quantitative research methods were used in this research. The sample of this consists 3932 prospective teachers who study at undergraduate programs’ senior class level and pedagogical formation certificate programs at 18 different state universities in Turkey. In this research, a scale of which theoretical framework depends on TPACK and based on ISTE’s standards is used for data collection. According to the results of the research, significant difference was seen in favor of male teacher candidates in terms of technological knowledge. Also the prospective teachers who took computer courses based on a certificate had significantly higher technological knowledge and TPACK-ISTE self-efficacy scores than the others. The results indicated no significant difference in all dimensions and general scores of TPACK-ISTE self-efficacy in point of the type of program that prospective teachers attended. The predictors of preparing pre-service teachers for technology use more significantly predicted technological knowledge and TPACK-ISTE self-efficacy dimensions than the other dimensions.
Özet
Bu araştırmanın amacı öğretmen adaylarının teknoloji entegrasyon öz-yeterliklerini, uluslararası eğitim teknoloji standartları bağlamında belirlenen teknolojik pedagojik alan bilgisi çerçevesinde (TPAB-ISTE) incelemek ve öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji entegrasyonu için yetiştirilmesine etki eden değişkenlerin bu öz yeterliği açıklama düzeylerini belirlemektir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden nedensel karşılaştırma ve ilişkisel tarama desenlerinden yararlanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, Türkiye’deki 18 devlet üniversitesinin eğitim fakültelerinin son sınıfında öğrenim gören ve pedagojik formasyon eğitimi sertifika programına kayıtlı olan toplam 3932 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak, TPAB-ISTE öz-yeterlik ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre teknoloji bilgisi boyutunda erkek öğretmen adayları lehine anlamlı farklılaşma görülmüştür. Öğrenim görülen program türü açısından anlamlı bir farklılaşma görülmemiştir. Bilgisayar sertifikasına sahip olma, öğretmen adaylarının teknoloji bilgisi öz-yeterliği ile TPAB-ISTE öz-yeterliği puanlarını anlamlı ölçüde arttırmıştır. Öğretmen adaylarının eğitimde teknoloji entegrasyonu için yetiştirilmesine etki eden değişkenler en fazla teknoloji bilgisi ve TPAB-ISTE öz-yeterlik boyutlarını anlamlı ölçüde açıklamıştır.