SavedAdd your journal

Journals / Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2008 / Cilt: 35 Sayı: 35

Biyoloji Öğretmen Adaylarının Mesleki İlgilerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Melek YAMAN
Cem GERÇEK
Haluk SORAN
Pages
351–361
Publication Date
2008-06-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca mesleki ilgi ve akademik başarı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bir mesleğe duyulan ilgi, üniversite eğitimi sırasında öğrenimi tamamlama, öğrenim görülen alanı değiştirme kararı, öğrenim süreci ile ilgili memnuniyet, akademik başarı gibi pek çok bakımdan etkili olabilmektedir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın çalışma grubunu 2006-2007 öğretim yılında Hacettepe Üniversitesi Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 137 öğretmen adayı oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca mesleki ilgi ve akademik başarı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2006-2007 Verileri
⚙️Variables:ilgi · öğretmenlik mesleği · Birey-Obje kuramı

Özet

Bir mesleğe duyulan ilgi, üniversite eğitimi sırasında öğrenimi tamamlama, öğrenim görülen alanı değiştirme kararı, öğrenim süreci ile ilgili memnuniyet, akademik başarı gibi pek çok bakımdan etkili olabilmektedir. Bu çalışmada, biyoloji öğretmen adaylarının “öğretmenlik mesleğine” yönelik ilgileri incelenmiştir. Araştırma betimsel niteliktedir. Araştırmanın çalışma grubunu 2006-2007 öğretim yılında Hacettepe Üniversitesi Biyoloji Eğitimi Anabilim Dalı’nda öğrenim gören 137 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen öğretmenlik mesleğine yönelik ilgi ölçeği kullanılmıştır. Ölçek Birey-Obje kuramı esas alınarak geliştirilmiştir. Duygusal unsurlar, değersel unsurlar, epistemik unsurlar ve içsel motivasyon olmak üzere dört boyuttan oluşmaktadır. Araştırma sonucunda biyoloji öğretmen adaylarının mesleki ilgilerinin yüksek olduğu, ilginin epistemik unsurlar dışında kalan diğer boyutlarda cinsiyete göre anlamlı bir farklılık göstermediği, mesleki ilginin son sınıf öğrencilerinde en yüksek olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca mesleki ilgi ve akademik başarı arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki tespit edilmiştir

🔖

Cite This Article

YAMAN, M., GERÇEK, C., SORAN, H. (2008). Biyoloji Öğretmen Adaylarının Mesleki İlgilerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 35 Sayı: 35, 351–361. https://ajindex.com/articles/973652

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Boßmann, D. (1977). Zur Berufswahlmotivation künftiger Lehrer(-innen). Ergebnisse einer Befragung von rd. 1200 PH- Studierenden. Pädagogische Rundschau, 31, 557-573.
  2. Çetin, Ş. ve Çetin, F. (2006). Anadolu Öğretmen Liseleri ve Bu Liselerden Mezun Olmuş Eğitim Fakültesi Öğrencileri Üzerine Bir İnceleme. Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 1-12.
  3. Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behaviour. New York: Plenum Press.
  4. Deci, E. L. & Ryan, R. M. (1993). Die Selbstbestimmungstheorie der Motivation und ihre Bedeutung für die Pädagogik. Zeitschrift für Pädagogik, 39(2), 223-238.
  5. Finke, E. (1998): Interesse an Humanbiologie und Umweltschutz in der Sekundarstufe I. - Empirische Untersuchung zu altersbezogenen Veränderungen und Anregungsfaktoren. Hamburg: Kovac. Jenkens, E.W. & Nelson, N.W. (2005). Important but not for me: students’ attitudes towards secondary school science in England. Research in Science & Technological Education, 23, 41-57.
  6. Krapp, A. (1992a).
  7. Interesse, Lernen und Leistung. Zeitschrift für Pädagogik, 38(5), 747-770.
  8. Krapp, A. (1992b). Das Interessenkonstrukt. Bestimmungsmerkmale der Interessenhandlung und des individuellen Interesses aus der Sicht einer Person-Gegenstands-Konzeption. In A. Krapp & M. Prenzel (Hrsg.), Interesse,Lernen, Leistung. Neue Ansätze einer pädagogisch-psychologischen Interessenforschung (pp. 297-329). Münster: Aschendorff. Krapp, A. (1992c). Konzepte und Forschungsansätze zur Analyse des Zusammenhangs von Interesse, Lernen und Leistung. In: Krapp, A. & Prenzel, M. (Hrsg.) Interesse, Lernen und Leistung. Neue Ansätze einer pädagogisch- psychologischen Interessenforschung (pp. 9-52). Münster: Aschendorf. Krapp, A. (1999). Interest, motivation and learning: An educational-psychological perspective. European Journal of Psychology of Education, 14(1), 23-40.
  9. Krapp, A. (2001).
  10. Interesse. In Rost, D. (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (pp. 286-294). Weinheim: Beltz. Krapp, A. (2002). Structural and dynamic aspects of interest development: theoretical considerations from an ontogenetic perspective. Learning and Instruction, 12, 383-409.
  11. Krapp, A., Hidi, S. & Renninger, K.A. (1992).
  12. Interest, Learning and Development. In K.A. Renninger, S. Hidi & A. Krapp (Hrsg.), TheRole of Interest in Learning and Development (pp. 3-26). Hillsdale: Lawrence Erlbaum. Krieger, R. (2000). Erziehungsvorstellungen und Berufswahlmotive im Wandel: Generationsvergleiche bei Lehr