SINIF VE TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ YAZMA KAYGILARININ İNCELENMESİ

Key Findings & Data:Araştırma, 2016-2017 eğitim yılı güz döneminde Karadeniz Teknik Üniversitesi Sınıf ve Türkçe Öğretmenliği programında okumakta olan 521 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir.

💡

Conclusion & Impact:Ayrıca öğretmen adaylarıyla yapılan görüşmelerde genel olarak yazmayı sevmedikleri ve yazmayla ilgili kaygı yaşadıkları sonucuna ulaşılmıştır.

🔬Design:Research Article

📍Scope:2016-2017 Verileri

⚙️Variables:Yazma · yazma kaygısı · Öğretmen adayı

Özet

Bu araştırmanın amacı, sınıf ve Türkçe öğretmeni adaylarının yazma kaygılarını çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırma, 2016-2017 eğitim yılı güz döneminde Karadeniz Teknik Üniversitesi Sınıf ve Türkçe Öğretmenliği programında okumakta olan 521 öğretmen adayı ile gerçekleştirilmiştir. Verilerin toplanması, analizi ve yorumlanmasında karma yöntem kullanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda, öğretmen adaylarının yazma kaygılarını belirlemek için ‘Yazma Kaygısı Ölçeği’ kullanılmıştır. Nitel boyutunda ise adaylarla yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Nicel bulgular uygun istatistiksel tekniklerle analiz edilirken nitel bulguların analizinde betimsel analizden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmen adaylarının yazma kaygılarının düşük düzeyde olduğu, yazma kaygılarında cinsiyet, program, akademik ortalama değişkenlerinin etkili olmadığı, sınıf seviyesi değişkeninin ise etkili olduğu görülmüştür. Ayrıca öğretmen adaylarıyla yapılan görüşmelerde genel olarak yazmayı sevmedikleri ve yazmayla ilgili kaygı yaşadıkları sonucuna ulaşılmıştır.

Keywords

Yazma yazma kaygısı Öğretmen adayı

🔖

Cite This Article

KALAYCI, D., ERDOĞAN, T. (2017). SINIF VE TÜRKÇE ÖĞRETMENİ ADAYLARININ YAZMA KAYGILARININ İNCELENMESİ. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 16 - Sayı: 64-Ek Sayı, 1480–1495. https://ajindex.com/articles/97264

📄 Full Text PDF Viewer

Open in New Tab ↗

↗New Tab

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

Albertson, L. R. ve Billingsley, F. F. (2000). Using strategy instruction and self-regulation to improve gifted students' creative writing. Journal of Advanced Academics, 12 (2), 90-101.
Aytan, N. ve Tunçel, H. (2015). Yabancı dil olarak Türkçe yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi çalışması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 12(30), 50-62.
Bağcı, H. (2007). Türkçe öğretmeni adaylarının yazılı anlatıma ve yazılı anlatım derslerine yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. TÜBAR- XXI, 29-61.
Bayat, N. (2014). The effect of the process writing approach on writing success and anxiety. Educational Sciences: Theory & Practice, 14(3), 1133-1141.
Bruning, R. ve Horn, C. (2010). Developing motivation to write. Educational Psychologist, 35(1), 25–37.
Calhoun, S. ve Haley, J. (2003). Improving student writing through different writing styles. Master Thesis. Chicago, Illinois: Saint Xavier University. Ceran, D. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının yazma eğitimi dersine yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. Turkish Studies,, 8(1), 1151-1169.
Cheng, Y. (2002). Factors associated with foreign language writing anxiety. Foreign Language Annals, 35, 647-656.
Creswell, J. W. (2014). Research design Çev.: Güney Hacıömeroğlu, Ed.: Selçuk Beşir Demir. Ankara:
Eğiten Kitap. Creswell, J. W. (2008). Educational research. New Jersey: Pearson Education Inc. Daly, J. A. (1978). Writing apprehension and writing competency. The Journal of Educational Research, 72(1), 10-14.
Daly, J. ve Miller, M. D. (1975). The empirical development of an instrument to measure writing apprehension. Research in the Teaching of English, 9, 242–249.
DeDeyn, R. (2011). Student identity, writing anxiety, and writing performance: A correlational study. Master Thesis. Fort Collins, Colorado: Colorado State University. Emig, J. (1977). Writing as a mode of learning. College Composition and Communication, 28, 122-128.
Erdoğan, T. (2012). Determining the level of the use of writing strategies by prospective classroom teachers. Internatıonal Journal of Academıc Research, 4 (6), 49-56.
Fraenkel, J. R. ve Wallen, N. E. (2006). How todesignandevaluateresearch in education. New York: McGraw-HillCompanies. Fry, S. W. ve Griffin, S. (2010). Fourth graders as models for teachers: Teaching and learning 6+1 trait writing as a collaborative experience. Literacy Research and Instruction, 49(4), 283-298.
Gallavan, N.P., Bowles, F.A. ve Young, C.T. (2012). Learning to write and writing to learn: