SavedAdd your journal

Journals / EUropean Journal of Managerial Research (EUJMR) / 2023 / Cilt: 7 Sayı: 12

SİVİL HAVACILIK KABİN HİZMETLERİ ÖĞRENCİLERİNİN YETKİNLİKLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE YARATICI DRAMA

Gülnaz KARAHAN
Göksu GÖKER
Pages
61–77
Publication Date
2023-06-29
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bu bağlamda çalışma sonuçlarından hareketle yaratıcı dramanın tüm Meslek Yüksek Okullarında zorunlu ders statüsünde yer almasının eğitim ve öğretime büyük bir katkı sağlayacağı söylenebilir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın genel amacı eğitimdeki diğer tekniklerle birlikte, yaratıcı drama yöntemini etkili bir şekilde kullanarak Sivil Havacılık Kabin Hizmetleri öğrencilerine müfredatta yer alan kişisel yetkinlik ve İngilizce konularının içinde geçen kavramları yaşamın bir parçası olarak sunmak, farkındalıklarını artırmak ve iletişimde rahatlık kazanmalarını sağlamaktır.
📊
Key Findings & Data:Çalışma grubunda yer alan 16 öğrenci yaratıcı drama ile uygulanan 28 saat ders almışlardır.
💡
Conclusion & Impact:Bu bağlamda çalışma sonuçlarından hareketle yaratıcı dramanın tüm Meslek Yüksek Okullarında zorunlu ders statüsünde yer almasının eğitim ve öğretime büyük bir katkı sağlayacağı söylenebilir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Yaratıcı Drama · Yetkinlik Gelişimi · İngilizce Öğrenimi

Özet

Bu çalışmanın genel amacı eğitimdeki diğer tekniklerle birlikte, yaratıcı drama yöntemini etkili bir şekilde kullanarak Sivil Havacılık Kabin Hizmetleri öğrencilerine müfredatta yer alan kişisel yetkinlik ve İngilizce konularının içinde geçen kavramları yaşamın bir parçası olarak sunmak, farkındalıklarını artırmak ve iletişimde rahatlık kazanmalarını sağlamaktır. Çalışmada doğaçlama, yarım kalmış materyaller, tüm grupla doğaçlama, sevgili günlük, pandomim gibi yaratıcı drama teknikleri kullanılmıştır. Yaratıcı drama teknikleri dışında; tüm fiziksel tepki yöntemi, telkin yöntemi, iletişimsel yöntem, işitsel-görsel yöntem, doğal yöntem, beyin fırtınası, soru-cevap, münazara teknikleri; gibi tekniklere de yer verilmiştir. Çalışma grubunda yer alan 16 öğrenci yaratıcı drama ile uygulanan 28 saat ders almışlardır. Her ders sonunda öğrencilerin değerlendirme formlarında belirttiği düşünceler dikkate alındığında ve yetkinlik ile İngilizce ders notları değerlendirildiğinde projenin genel itibarı ile verimli olduğu; yaratıcı drama yöntemiyle, öğrenmenin çok daha etkili olabileceği görülmüştür. Tüm bu ifadeler doğrultusunda, çalışmanın olumlu ve faydalı olacağı kanısına varılmıştır. Bu bağlamda çalışma sonuçlarından hareketle yaratıcı dramanın tüm Meslek Yüksek Okullarında zorunlu ders statüsünde yer almasının eğitim ve öğretime büyük bir katkı sağlayacağı söylenebilir.

🔖

Cite This Article

KARAHAN, G., GÖKER, G. (2023). SİVİL HAVACILIK KABİN HİZMETLERİ ÖĞRENCİLERİNİN YETKİNLİKLERİNİN GELİŞTİRİLMESİNDE YARATICI DRAMA. EUropean Journal of Managerial Research (EUJMR), Cilt: 7 Sayı: 12, 61–77. https://ajindex.com/articles/952106

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (19)

  1. Adıgüzel, Ö. (2006). Yaratıcı drama derslerine (okul öncesinde drama ve ilköğretimde drama) ilişkin tutum ölçeği geliştirilmesi. Yaratıcı Drama Dergisi, 1 (2), 7-16.
  2. Adıgüzel, Ö. (2015). Eğitimde yaratıcı drama (6. Baskı). Ankara:
  3. Pegem Yayınevi.
  4. İstanbul.
  5. Akoğuz, M. (2002). İletişim becerilerinin geliştirilmesinde yaratıcı dramanın etkisi. Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  6. Arslan, E., Erbay, F., & Saygın, Y. (2010). Yaratıcı drama ile bütünleştirilmiş iletişim becerileri eğitiminin çocuk gelişimi ve eğitimi bölümü öğrencilerinin iletişim becerilerine etkisinin incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (23), 1-7.
  7. Çam, S. (1997). İletişim becerileri eğitimi programının öğretmen adaylarının ego durumlarına ve problem çözme becerisi algılarına etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi,
  8. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  9. Çıtak, B. (2003). Drama yoluyla çocuklara İngilizce drama öğretimi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  10. Dökmen, Ü. (1996). Sanatta ve günlük yaşamda iletişim çatışmaları ve empati. İstanbul:
  11. Sistem Yayıncılık. Farris, J. P., & Parke, J. (1993). To be or not to be: What students think about drama. The Clearing House, March/April, 231-234.
  12. Flennoy, A. J. (1992). Improving communication skills of first grade low achievers through whole language, creative drama different styles of writing. Thesis, Nova University, Florida. Hollingsworth, P.M.- Hoover, K.H. (1999). İlköğretimde öğretim yöntemleri. Çev. Tanju Gürkan T. Ankara.
  13. A.Ü. Rektörlüğü Yayınları.
  14. Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara:
  15. Nobel Yayınları.
  16. Kardash, C. A., & Wright, L. (1987). Does creative drama benefit elementary school students; A meta-analysis. Youth Theatre Journal, 1(3), 11-18.
  17. Kılıç, Ş. & Tuncel, M. (2009). Yaratıcı dramanın İngilizce konuşmaya ve tutuma etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 9(2), 55-81.
  18. Köksal Akyol, A. (2003). Drama ve Dramanın Önemi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1 (2), 179-190.
  19. Levent, T. (1999). Drama kültürü oluşturmak. eğitimde tiyatroda yaratıcı drama. Çağdaş Drama Derneği Bülteni, 2: 7-9. O’Hara, M. (1997). Proccess and Product: Some Perspectives on the Effect of Presentation and Performance in Preparing PGCE Secondary English Sudents to Teach Drama. Researching Drama and Theatre in Education, International Conference, University of Exeter, April 8th-12th. Orta, A. Z. (2009). Etkili ilet