SavedAdd your journal

Journals / Kastamonu Education Journal / 2018 / Cilt: 26 Sayı: 3

Transitions Among The Representations in The Middle School Mathematics Textbooks

Ortaokul Matematik Ders Kitaplarında Yer Verilen Temsiller Arası İlişkilendirmeler

Semahat İNCİKABI
Abdullah Çağrı BİBER
Pages
729–740
Publication Date
2018-05-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

It is striking that the other pairings remain at very low rates.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to identify the types of representation used in the middle school mathematics textbooks and to establish associations among representation types.
📊
Key Findings & Data:In the study, the activities in the textbooks prepared by the MoNE commission and used in the academic year of 2015-2016, the solutions given in the book and the questions to be solved were analyzed.
💡
Conclusion & Impact:It is striking that the other pairings remain at very low rates.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:2015-2016 Verileri
⚙️Variables:Farklı temsiller · matematik ders kitabı · ortaokul matematik eğitimi

Abstract

The purpose of this study is to identify the types of representation used in the middle school mathematics textbooks and to establish associations among representation types. This research is a qualitative research and document analysis method is used to analyze the representation types in secondary school mathematics textbooks. In this study, mathematics textbooks were examined by considering verbal, algebraic, model, table, graphic and real life representations. In the study, the activities in the textbooks prepared by the MoNE commission and used in the academic year of 2015-2016, the solutions given in the book and the questions to be solved were analyzed. During the coding process of the data, two researchers working independently were involved. According to research findings, the transition between representations in textbooks was mostly realized among algebraic, verbal, model and open representations. It is striking that the other pairings remain at very low rates.

Özet

Bu çalışmanın amacı, ortaokul matematik ders kitaplarındaki kullanılan temsil türlerini belirlemek ve temsil türleri arasında yer verilen ilişkilendirmeleri ortaya koymaktır. Bu araştırma nitel bir araştırma olup, ortaokul matematik ders kitaplarında yer alan temsil türlerini analiz etmek için doküman analizi yöntemi kullanılarak matematik ders kitapları, matematikte kullanılan sözel, cebirsel, model, tablo, grafik ve gerçek yaşam temsilleri dikkate alınarak incelenmiştir. Çalışmada MEB komisyonu tarafından hazırlanmış ve 2015-2016 akademik yılında kullanımda olan ders kitaplarında yer alan etkinlikler, çözümü kitapta verilen sorular ve çözülecek sorular analiz edilmiştir. Verilerin kodlama sürecinde birbirinden bağımsız çalışan iki araştırmacı yer almıştır. Araştırma bulgularına göre ders kitaplarında yer verilen temsiller arası geçiş en fazla cebirsel, sözel ve model temsiller ile cebirsel, sözel, model ve açık temsiller arasında gerçekleşmiştir. Diğer ikili eşleşmelerin oldukça düşük oranlarda kalması dikkat çekicidir.

🔖

Cite This Article

İNCİKABI, S., BİBER, A. Ç. (2018). Transitions Among The Representations in The Middle School Mathematics Textbooks. Kastamonu Education Journal, Cilt: 26 Sayı: 3, 729–740. https://ajindex.com/articles/940460

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. Adadan, E. (2006). Promoting high school students’ conceptual understandings of the par-ticulate nature of matter through multiple representations. Unpublished Doctoral Disserta-tion, Ohio State University, Ohio. Adadan, E. (2013). Using multiple representations to promote grade 11 students’scientific understanding of the particle theory of matter. Research in Science Education, 43, 1079–1105.
  2. Ainsworth, S. (1999). The functions of multiple representations. Computers and Educa-tion, 33,131-152.
  3. Ainsworth, S., & Van Labeke, N. (2004). Multiple forms of dynamic representation. Learning and Instruction, 14(3), 241-255.
  4. Akkuş, O. (2004). The effects of multiple representations-based instruction on seventh grade students’ algebra performance, attitude toward mathematics, and representation preferen-ce. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Middle East Technical University, Ankara.
  5. Amit, M., & Fried, M. (2002). Research, reform and times of change. In L. D. English (Ed.), Handbook of international research in mathematics Education (pp. 355-382). New Jersey: LEA Publishers.
  6. Baştürk, S. (2006). Üniversiteye giriş sınavı sorularında fonksiyon kavramı. Eğe Eğitim Dergisi, 7(1), 61-83.
  7. Baştürk, S. (2007). Fonksiyon kavramının öğretiminin 9. sınıf ders kitapları bağlamında incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Fen Edebiyat Dergisi, 9, Ek sayı, 270-283.
  8. Baştürk, S. (2010). Öğrencilerinin fonksiyon kavramının farklı temsillerindeki matematik dersi performansları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 465-482.
  9. Çelik, D., & Sağlam-Arslan, A. (2012). Öğretmen adaylarının çoklu gösterimleri kullanma becerilerinin analizi. İlköğretim Online, 11(1), 239-250.
  10. Choike, J. R. (2000). Teaching strategies for “Algebra for all”. Mathematics Teacher, 93(7), 556-560.
  11. Çıkla, O. A. (2004). The effects of multiple representations-based instruction on seventh grade students’algebra performance, attitude toward mathematics, and representation preference. Unpublished doctoral dissertation, Middle East Technical University, Ankara.
  12. Driscoll, M. (1999). Fostering Algebraic Thinking: A Guide For Teachers Grades 6-10.
  13. Portsmouth, NH: Heinemann. Duval, R. (1993). Registres de Représentation Sémiotique et Fonctionnement Cognitif de la Pensée. Annales de Didactiques des Sciences Cognitives, 5, 37-65.
  14. Duval, R. (1999). Representation, vision and visualization: Cognitive functions in mathe-matical thinking. Basic issues for learning. In F. Hitt & M. Santos (Eds.), Proceedings of the Twenty First Annual Meeting of