KaydedilenlerDerginizi ekleyin

Dergiler / Kastamonu Education Journal / 2018 / Cilt: 26 Sayı: 3

Ortaokul Matematik Ders Kitaplarında Yer Verilen Temsiller Arası İlişkilendirmeler

Transitions Among The Representations in The Middle School Mathematics Textbooks

Semahat İNCİKABI
Abdullah Çağrı BİBER
Sayfa
729–740
Yayın Tarihi
2018-05-15
DOI
—
🏛️Bu makalenin bibliyografik verileri ve tam metin bağlantısı DergiPark üzerinden sağlanmıştır.
DergiPark Kaydı ↗
✨

Yapay Zeka Hızlı Bakış & Çıkarımlar

AI Insight
⚡ TL;DR(1 Cümlede Hızlı Çıkarım)

Araştırma bulgularına göre ders kitaplarında yer verilen temsiller arası geçiş en fazla cebirsel, sözel ve model temsiller ile cebirsel, sözel, model ve açık temsiller arasında gerçekleşmiştir.

📌 3 Maddede Bu Makale

🎯
Amaç & Hipotez:Bu çalışmanın amacı, ortaokul matematik ders kitaplarındaki kullanılan temsil türlerini belirlemek ve temsil türleri arasında yer verilen ilişkilendirmeleri ortaya koymaktır.
📊
Temel Bulgular & Veri:Çalışmada MEB komisyonu tarafından hazırlanmış ve 2015-2016 akademik yılında kullanımda olan ders kitaplarında yer alan etkinlikler, çözümü kitapta verilen sorular ve çözülecek sorular analiz edilmiştir.
💡
Sonuç & Katkı:Araştırma bulgularına göre ders kitaplarında yer verilen temsiller arası geçiş en fazla cebirsel, sözel ve model temsiller ile cebirsel, sözel, model ve açık temsiller arasında gerçekleşmiştir.
🔬Tür:Modelleme & Sayısal Simülasyon
📍Kapsam:2015-2016 Verileri
⚙️Değişkenler:Farklı temsiller · matematik ders kitabı · ortaokul matematik eğitimi

Özet

Bu çalışmanın amacı, ortaokul matematik ders kitaplarındaki kullanılan temsil türlerini belirlemek ve temsil türleri arasında yer verilen ilişkilendirmeleri ortaya koymaktır. Bu araştırma nitel bir araştırma olup, ortaokul matematik ders kitaplarında yer alan temsil türlerini analiz etmek için doküman analizi yöntemi kullanılarak matematik ders kitapları, matematikte kullanılan sözel, cebirsel, model, tablo, grafik ve gerçek yaşam temsilleri dikkate alınarak incelenmiştir. Çalışmada MEB komisyonu tarafından hazırlanmış ve 2015-2016 akademik yılında kullanımda olan ders kitaplarında yer alan etkinlikler, çözümü kitapta verilen sorular ve çözülecek sorular analiz edilmiştir. Verilerin kodlama sürecinde birbirinden bağımsız çalışan iki araştırmacı yer almıştır. Araştırma bulgularına göre ders kitaplarında yer verilen temsiller arası geçiş en fazla cebirsel, sözel ve model temsiller ile cebirsel, sözel, model ve açık temsiller arasında gerçekleşmiştir. Diğer ikili eşleşmelerin oldukça düşük oranlarda kalması dikkat çekicidir.

Abstract

The purpose of this study is to identify the types of representation used in the middle school mathematics textbooks and to establish associations among representation types. This research is a qualitative research and document analysis method is used to analyze the representation types in secondary school mathematics textbooks. In this study, mathematics textbooks were examined by considering verbal, algebraic, model, table, graphic and real life representations. In the study, the activities in the textbooks prepared by the MoNE commission and used in the academic year of 2015-2016, the solutions given in the book and the questions to be solved were analyzed. During the coding process of the data, two researchers working independently were involved. According to research findings, the transition between representations in textbooks was mostly realized among algebraic, verbal, model and open representations. It is striking that the other pairings remain at very low rates.

🔖

Bu Makaleye Atıf Yap

İNCİKABI, S., BİBER, A. Ç. (2018). Ortaokul Matematik Ders Kitaplarında Yer Verilen Temsiller Arası İlişkilendirmeler. Kastamonu Education Journal, Cilt: 26 Sayı: 3, 729–740. https://ajindex.com/articles/940460

📄 Tam Metin PDF Okuyucu

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

Kaynakça (14)

  1. Adadan, E. (2006). Promoting high school students’ conceptual understandings of the par-ticulate nature of matter through multiple representations. Unpublished Doctoral Disserta-tion, Ohio State University, Ohio. Adadan, E. (2013). Using multiple representations to promote grade 11 students’scientific understanding of the particle theory of matter. Research in Science Education, 43, 1079–1105.
  2. Ainsworth, S. (1999). The functions of multiple representations. Computers and Educa-tion, 33,131-152.
  3. Ainsworth, S., & Van Labeke, N. (2004). Multiple forms of dynamic representation. Learning and Instruction, 14(3), 241-255.
  4. Akkuş, O. (2004). The effects of multiple representations-based instruction on seventh grade students’ algebra performance, attitude toward mathematics, and representation preferen-ce. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Middle East Technical University, Ankara.
  5. Amit, M., & Fried, M. (2002). Research, reform and times of change. In L. D. English (Ed.), Handbook of international research in mathematics Education (pp. 355-382). New Jersey: LEA Publishers.
  6. Baştürk, S. (2006). Üniversiteye giriş sınavı sorularında fonksiyon kavramı. Eğe Eğitim Dergisi, 7(1), 61-83.
  7. Baştürk, S. (2007). Fonksiyon kavramının öğretiminin 9. sınıf ders kitapları bağlamında incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Fen Edebiyat Dergisi, 9, Ek sayı, 270-283.
  8. Baştürk, S. (2010). Öğrencilerinin fonksiyon kavramının farklı temsillerindeki matematik dersi performansları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 465-482.
  9. Çelik, D., & Sağlam-Arslan, A. (2012). Öğretmen adaylarının çoklu gösterimleri kullanma becerilerinin analizi. İlköğretim Online, 11(1), 239-250.
  10. Choike, J. R. (2000). Teaching strategies for “Algebra for all”. Mathematics Teacher, 93(7), 556-560.
  11. Çıkla, O. A. (2004). The effects of multiple representations-based instruction on seventh grade students’algebra performance, attitude toward mathematics, and representation preference. Unpublished doctoral dissertation, Middle East Technical University, Ankara.
  12. Driscoll, M. (1999). Fostering Algebraic Thinking: A Guide For Teachers Grades 6-10.
  13. Portsmouth, NH: Heinemann. Duval, R. (1993). Registres de Représentation Sémiotique et Fonctionnement Cognitif de la Pensée. Annales de Didactiques des Sciences Cognitives, 5, 37-65.
  14. Duval, R. (1999). Representation, vision and visualization: Cognitive functions in mathe-matical thinking. Basic issues for learning. In F. Hitt & M. Santos (Eds.), Proceedings of the Twenty First Annual Meeting of