SavedAdd your journal

Journals / Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2009 / Cilt: 6 Sayı: 1

Düzey Derslikleri: İlköğretim 7 – 8. Sınıf Öğrencileri Üzerine Bir Durum Çalışması

DÜZEY DERSLİKLERİ: İLKÖĞRETİM 7 - 8. SINIF ÖĞRENCİLERİ ÜZERİNE BİR DURUM ÇALIŞMASI

Serap YILMAZ
Meltem ÇENGEL
Ruken AKARVURAL
Müfit GÖMLEKSİZ
Pages
195–219
Publication Date
2009-03-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğretmen davranışlarına ilişkin öğrenci görüşlerinin de yine öğrencilerin bulundukları düzey dersliğine göre farklılaştığı görülmüştür

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmayla, düzey derslikleri (seviye sınıfları) uygulaması yapılan bir ilköğretim okulunda öğrenim gören 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin, uygulamaya ilişkin görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır.
📊
Key Findings & Data:Yedi ve sekizinci sınıflarda, alt, orta ve üst düzey dersliklerinin her birinden 2 kız 2 erkek olmak üzere toplam 24 öğrenci ile görüşmeler yapılmış ve elde edilen veriler nitel analiz tekniklerine uygun olarak çözümlenmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Öğretmen davranışlarına ilişkin öğrenci görüşlerinin de yine öğrencilerin bulundukları düzey dersliğine göre farklılaştığı görülmüştür
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Düzey Derslikleri · Seviye Sınıfları · İlköğretim

Özet

Bu çalışmayla, düzey derslikleri (seviye sınıfları) uygulaması yapılan bir ilköğretim okulunda öğrenim gören 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin, uygulamaya ilişkin görüşleri belirlenmeye çalışılmıştır. Yedi ve sekizinci sınıflarda, alt, orta ve üst düzey dersliklerinin her birinden 2 kız 2 erkek olmak üzere toplam 24 öğrenci ile görüşmeler yapılmış ve elde edilen veriler nitel analiz tekniklerine uygun olarak çözümlenmiştir. Araştırmaya ilişkin verilerin toplanmasında, 18 sorudan oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma bulguları incelendiğinde, öğrencilerin düzey derslikleri uygulamasının ve dersliklerin belirlenmesinde kullanılan ölçütlerin farkında oldukları, düzey dersliğini benzer ifadelerle tanımladıkları, ancak uygulamaya ilişkin görüşlerin öğrencinin yer aldığı düzey dersliğine göre farklılaştığı görülmektedir. Üst düzey dersliğinde yer alan öğrenciler düzey dersliği uygulamasının akademik başarıları ve arkadaşlık ilişkileri üzerindeki etkilerinin olumlu yönde olduğunu dile getirmektedirler. Alt ve orta düzey dersliklerinde yer alan öğrenciler uygulamanın gerek akademik başarılarını gerekse arkadaşlık ilişkilerini olumsuz yönde etkilediğini ifade etmektedirler. Öğretmen davranışlarına ilişkin öğrenci görüşlerinin de yine öğrencilerin bulundukları düzey dersliğine göre farklılaştığı görülmüştür

🔖

Cite This Article

YILMAZ, S., ÇENGEL, M., AKARVURAL, R., GÖMLEKSİZ, M. (2009). Düzey Derslikleri: İlköğretim 7 – 8. Sınıf Öğrencileri Üzerine Bir Durum Çalışması. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 6 Sayı: 1, 195–219. https://ajindex.com/articles/893289

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Akbaba, A. (1996). “İlköğretim Kurumlarında Seviye Sınıfları ve Uygulama”. Çağdaş Eğitim. Yıl.21, No.226, 36–38.
  2. Aldan-Karademir. Ç. (2007). “Düzey Dersliklerinin İlköğretim Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Fen Bilgisi Dersine İlişkin Akademik Başarıları ve Benlik Saygıları Üzerine Etkisi”. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi:
  3. Aydın. Alexander, K.L.; Cook, M.; Mcdill, E.L. (1978). “Curriculum Tracking and Educational Stratification: Some Further Evidence”, American Sociological Review. 43 (February), 47-66.
  4. Başaran, E.İ. (1974). Eğitim Psikolojisi: Modern Eğitimin Psikolojik Temelleri. Ankara:
  5. Yargıçoğlu Matbaası. Betts, J. R.; Shkolnik, J. L. (2000a). “The Effects of Ability Grouping on StudentAchievement and Resource Allocation in Secondary Schools”. Economics of Education Review. 19, 1-15
  6. Betts, J. R.; Shkolnik, J. L. (2000b). “Key Difficulties in Identifying the Effects of Ability Grouping on Student Achievement”. Economics of Education Review. 19, 21-26
  7. Boaler, J.; Wiliam, D; Brown, M. (2000). “Students’ Experiences of Ability Grouping- Disaffection, Polarization and the Construction of Failure”. British Educational Research Journal. 26 (5). 631-648.
  8. Boerger, C. J. (2006). Will Ability Grouping the Seventh Grade Students in Math Positively Impact Their BST Scores When They Take the Test in Eight Grade? Unpublished Master Thesis, Winona State Universty Graduate Education Learning Community Rochester, Minesota 2005-2006. Volume I, pg.87 Braddock, J.H.; Dawkins, M.P. (1993). "Ability Grouping, Aspirations, and Attainments: Evidence from the National Educational Longitudinal Study of 1988". Journal of Negro Education. 62(3), 324-336.
  9. Campoy, R. (2005). Case Study Analysis in the Classroom: Becoming A Reflective Teacher, Sage Publications. Carborano, W. (2005). “Tracking, Students’ Effort and Academic Achievement”. Sociology of Education. 78 (1), 27-49.
  10. Cash, K. (1991). “Perceptions of Selected Upper Elementary Public School Teachers Toward Grouping and Evaluation of Pupil Learning Progress in Reading”, Dissertation Abstracts International. 52(6), 2000-A. Cheung C. K.; Rudowicz, E. (2003). “Academic Outcomes of Ability Grouping Junior High School Students in Hong Kong”. The Journal of Educational Research. 96 (4), 241- 254. De Grow, G.S. (1964). “A Study of The Effects of The Use of Vertical Reading Ability Groupings for Reading Classes As Compared With Heterogeneous Groupings in Grades Four, Five, and Six in The Port Huron Area Publi