SavedAdd your journal

Journals / Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi / 2022 / Cilt: 14 - Sayı: 27

Gerçek Yaşam Temelli Projelerle İngilizce Öğrenme ve Geliştirme: Bir Süreç ve Metafor Analizi

Elif KEMALOĞLU ER
Pages
532–554
Publication Date
2022-12-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışma gerçek yaşam temelli projelerle gerçekleştiren uygulamaların İngilizce dili öğrenme ortamlarında etkin ve anlamlı bir öğrenme aracı olabileceğine işaret etmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Globalleşme ve internetin yaşamımızın merkezine yerleştiği günümüz dünyasında İngilizce dili öğreniminin sadece sınıf içi uygulama ve alıştırma rutini içerisinde değil, doğrudan yaşamın içerisine girerek ve insanlarla etkileşimde bulunularak gerçekleştirilmesi büyük önem taşımaktadır.
📊
Key Findings & Data:Araştırma verileri proje günlükleri, odak grup mülakatları ve sınıf tartışmalarının yanı sıra metafor odaklı açık uçlu anketler aracılığıyla toplanmış ve tematik analiz yoluyla incelenmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Çalışma gerçek yaşam temelli projelerle gerçekleştiren uygulamaların İngilizce dili öğrenme ortamlarında etkin ve anlamlı bir öğrenme aracı olabileceğine işaret etmektedir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:gerçek yaşam temelli öğrenme · gerçek yaşam temelli İngilizce dili öğrenimi · proje tabanlı öğrenme

Özet

Globalleşme ve internetin yaşamımızın merkezine yerleştiği günümüz dünyasında İngilizce dili öğreniminin sadece sınıf içi uygulama ve alıştırma rutini içerisinde değil, doğrudan yaşamın içerisine girerek ve insanlarla etkileşimde bulunularak gerçekleştirilmesi büyük önem taşımaktadır. Gerçek yaşam temelli yaklaşımlardan proje tabanlı öğrenmeyi esas alan bu çalışmada yükseköğrenim İngilizce hazırlık öğrencileri, araştırmacı tarafından geliştirilen öğrenme modeline uygun gerçek yaşam temelli proje uygulamaları gerçekleştirmişlerdir. Bu niteliksel vaka incelemesi bu proje tabanlı yabancı dil öğrenim modeline ait her bir adımın olumlu yönlerini ve zorluklarını öğrenci görüşleri aracılığı ile derinlemesine araştırmayı hedeflemektedir. Çalışma bunun yanı sıra öğrencilerin söz ettikleri zorluklarla ilgili çözüm önerilerini ve öğrencilerin proje süreci ile ilgili olarak kullandıkları metaforları da analiz etmektedir. Araştırma verileri proje günlükleri, odak grup mülakatları ve sınıf tartışmalarının yanı sıra metafor odaklı açık uçlu anketler aracılığıyla toplanmış ve tematik analiz yoluyla incelenmiştir. Sonuçlara göre, öğrenciler, proje çalışmalarına ait adımların verimli geçtiğini belirtmişler, hem İngilizcelerini geliştirdiklerini hem de üniversite akademik yaşamına hazırlandıklarını vurgulamışlardır. Katılımcıların proje sürecini tanımlamak için kullandıkları metaforların analizleri ise proje sürecinin uzun ve zorlayıcı ve aynı zamanda zevkli ve öğretici olduğuna ve katılımcılarda yeni ufuklar açtığına işaret etmektedir. Çalışma gerçek yaşam temelli projelerle gerçekleştiren uygulamaların İngilizce dili öğrenme ortamlarında etkin ve anlamlı bir öğrenme aracı olabileceğine işaret etmektedir.

🔖

Cite This Article

ER, E. K. (2022). Gerçek Yaşam Temelli Projelerle İngilizce Öğrenme ve Geliştirme: Bir Süreç ve Metafor Analizi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 27, 532–554. https://ajindex.com/articles/880951

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Affandi, A. ve Sukyadi, D. (2016). Project-based learning and problem-based learning for EFL students’ writing achievement at the tertiary level. Rangsit Journal of Educational Studies, 3 (1), 23-40. https://doi.org/10.14456/RJES.2016.2
  2. Allen, L. Q. (2004). Implementing a culture portfolio project within a constructivist paradigm. Foreign Language Annals, 37, 232-239.
  3. Alsamani, A. A. S. ve Daif-Allah, A. S. (2016). Introducing project-based instruction in the Saudi ESP classroom: A study in Qassim University. English Language Teaching, 9 (1), 51-64. https://doi.org/10.5539/elt.v9n1p51
  4. Assaf, D. (2018). Motivating language learners during times of crisis through project-based learning: Filming activities at the Arab International University (AIU). Theory and Practice in Language Studies, 8 (12), 1649-1657. https://doi.org/10.17507/tpls.0812.10
  5. Beckett, G. ve Miller, P. (Ed.). (2006). Project-based second and foreign language education. Greenwich, Connecticut: Information Age Publishing. Beckett, G. ve Slater, T. (2005). The project framework: A tool for language, content, and skills integration. ELT Journal, 59 (2), 108-116. https://doi.org/10.1093/eltj/cci024
  6. Brinton, D., Snow, M.A., Wesche, M., B. (1989). Content-based second language instruction. New York: Newbury House Publishers.
  7. Botha, E. (2009). Why metaphors matter in education. South African Journal of Education, 29, 431-444.
  8. Bygate, M., Skehan, P., Swain, M. (Ed.). (2001). Researching pedagogic tasks: Second language learning, teaching and testing. London: Longman. Büyükbucaklı, M. (2021). Contributions of project based learning in EFL writing classes. (Yüksek lisans tezi). İstanbul Aydın Universitesi, İstanbul.
  9. Cook, G. (2010). Translation in language teaching. Oxford: Oxford University Press.
  10. Creswell, J. (2013). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage. Driscoll, Marcy. (2000). Psychology of learning for instruction. Boston: Allyn ve Bacon. Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford: Oxford University Press.
  11. Eyring, J. L. (1997). Is project work worth it? EricDigest. (ERIC Belge Yeniden Üretim Hizmet Numarası. ED407838). Fried-Booth, D. L. (2002). Project work. Oxford: Oxford University Press.
  12. Fujimura, T. (2016). EFL students’ learning through project work in a content-based course. The Journal of Kanda University of International Studies, 28, 105-124.
  13. Genç, G. (2020). EFL learners’ views about project work implementation. Mediterra