SavedAdd your journal

Journals / Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi / 2022 / Cilt: 14 - Sayı: 27

Ebeveynlerin Uzaktan Eğitim Sürecinde Okula İlişkin Algılarının İncelenmesi: Minnettarlık Mektubu Çalışması

Fatma ALTINSOY
Çiğdem KEVEN AKLİMAN
Pages
380–399
Publication Date
2022-12-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bulgular, velilerin yaşamında okulun yeri ve katkılarına ilişkin önemli çıkarımları içerir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, Covid-19 salgını nedeniyle uzaktan eğitim yoluyla öğrenimlerine devam eden öğrencilerin deneyimlerini yakından gözlemleme şansı bulan ebeveynlerin okula ilişkin minnettarlık algılarını araştırmaktır.
📊
Key Findings & Data:Araştırmanın katılımcıları uzaktan eğitim sürecinde, eğitim öğretim kurumlarının farklı kademelerinde öğrencileri bulunan 24 veliden oluşmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Bulgular, velilerin yaşamında okulun yeri ve katkılarına ilişkin önemli çıkarımları içerir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:minnettarlık · uzaktan eğitim · minnettarlık mektubu

Özet

Bu çalışmanın amacı, Covid-19 salgını nedeniyle uzaktan eğitim yoluyla öğrenimlerine devam eden öğrencilerin deneyimlerini yakından gözlemleme şansı bulan ebeveynlerin okula ilişkin minnettarlık algılarını araştırmaktır. Çalışmada, ebeveynlerin uzaktan eğitim sürecinde çocuklarının okullarına minnettarlık duygularını yazarak keşfetmelerine odaklandığından nitel araştırma yöntemi benimsenmiştir. Araştırmanın katılımcıları uzaktan eğitim sürecinde, eğitim öğretim kurumlarının farklı kademelerinde öğrencileri bulunan 24 veliden oluşmaktadır. Online (çevirimiçi) mektup formu aracılığıyla toplanan veriler içerik analizi tekniği ile beş aşamada çözümlenmiştir. Uzaktan eğitim sürecinde öğrenci velilerinin okula ilişkin yazdıkları minnettarlık mektup çözümlemelerinden “çocuk eğitiminde ortaklık, eğitimde sürekliliği sağlayan kurum, yüksek akademik fayda sağlayan yer, ait hissedilen yer ve karakter güçlendiren mekân” olmak üzere beş temaya ve bu temalara ait on bir koda ulaşılmıştır. Mevcut çalışmanın sonuçlarına göre veliler okulun çocuklarının yaşamındaki katkıları için şükranlarını tanımlayabildiklerini ve ifade edebildiklerini göstermektedir. Bulgular, velilerin yaşamında okulun yeri ve katkılarına ilişkin önemli çıkarımları içerir.

🔖

Cite This Article

ALTINSOY, F., AKLİMAN, Ç. K. (2022). Ebeveynlerin Uzaktan Eğitim Sürecinde Okula İlişkin Algılarının İncelenmesi: Minnettarlık Mektubu Çalışması. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 27, 380–399. https://ajindex.com/articles/880943

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (11)

  1. Balcı, A. (1999). Metaphorical images of school: School perceptions of students, teachers and parents from four selected schools (in Ankara). Yayımlanmamış doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi,
  2. Ankara.
  3. Balci, F. A. (2011). Metaphorical Images of School: School Perceptions of Primary Education Supervisors. Eurasian Journal of Educational Research (EJER), (44). Bray, M. (2001). Community partnerships in education: Dimensions, variations and implications. Paris: Unesco. Can-Çelebi, F.(2020). Okul öncesi eğitimde öğrenci velilerinin okul kavramına ilişkin metaforik algıları. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi, 1(I), 1-10.
  4. Charbonneau, E., & Van Ryzin, G. G. (2011). performance measures and parental satisfaction with New York City schools. The American Review of Public Administration 42 (1): 54–65.
  5. Creswell, J. W. (2014). Research design: Qualitative, quantitative and mixed methods approaches (4th ed.). Sage Publications, Inc. Emmons, R. A., & McCullough, M. E. (2003). Counting blessings versus burdens: An experimental research of gratitude and subjective wellbeing in daily life. Journal of Personality and Social Psychology, 84, 377-389.
  6. Epstein, J. L. (2013). Ready or not? Preparing future educators for school, family, and community partnerships. Teaching Education, 24(2), 115-118. doi: 10.1080/10476210.2013.786887 Epstein, J. L., & Salinas, K. C. (2004). Partnering with families and communities. Educational leadership, 61(8), 12-19.
  7. Epstein, J. L., Sanders, M. G., Sheldon, S. B., Simon, B. S., Salinas, K. C., Jansorn, N. R.,. & Williams, K. J. (2009). School, family and community partnerships: Your handbook for action (3rd ed). Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
  8. Fantuzzo, J., Perry, M. A., & Childs, S. (2006). Parent satisfaction with educational experiences scale: A multivariate examination of parent satisfaction with early childhood education programs. Early Childhood Research Quarterly, 21(2), 142-152.
  9. Francis, G. L., Blue-Banning, M., Turnbull, A. P., Hill, C., Haines, S. J., & Gross, J. M. (2016). Culture in inclusive schools: Parental perspectives on trusting family professional partnerships. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 281-293.
  10. Gibbons, S., & Silva, O. (2011). School quality, child wellbeing and parents’ satisfaction. Economics of Education Review, 30(2), 312-331.
  11. Goldring, E., & Rowley, K. J. (2006). Parent preferences and parent choices. Paper presented at the annual meeting of the American Educational