SavedAdd your journal

Journals / Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2022 / Cilt: 6 - Sayı: 10

TERS YÜZ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN DERSE KATILIMLARINA VE ÖĞRENME SORUMLULUKLARINA KATKISI ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA

Firdevs GÜNDOĞAN ÖNDERÖZ
Soner Mehmet ÖZDEMİR
Pages
146–168
Publication Date
2022-12-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışmada görüşme formlarından analiz edilen bulgulara göre ise öğrenciler ters yüz öğrenme yöntemini eğlenceli ve faydalı bulduklarını, teknolojiyi kullanarak dersin daha verimli geçtiğini, her derste kullanılabileceği, konuları aktif şekilde ve daha iyi öğrendiklerini belirmiş olup, buna karşılık yöntemin uygulanması esnasında öğrencilerin yaşadıkları teknolojik sınırlılıklar, yabancı uyruklu öğrencilerin dil ile ilgili yaşadıkları sıkıntılar ve zaman yetersizliği karşılaşılan sorunlar olarak ön plana çıkmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Özet Bu çalışmada, ters yüz öğrenme yönteminin ilkokul öğrencilerinin derse katılımlarına ve öğrenme sorumluluklarına katkısı incelenmiştir.
📊
Key Findings & Data:Çalışma grubunu Mersin İli Merkez İlçelerinden birinde Milli Eğitim Bakanlığı‘na bağlı resmi bir ilkokulun 4.
💡
Conclusion & Impact:Çalışmada görüşme formlarından analiz edilen bulgulara göre ise öğrenciler ters yüz öğrenme yöntemini eğlenceli ve faydalı bulduklarını, teknolojiyi kullanarak dersin daha verimli geçtiğini, her derste kullanılabileceği, konuları aktif şekilde ve daha iyi öğrendiklerini belirmiş olup, buna karşılık yöntemin uygulanması esnasında öğrencilerin yaşadıkları teknolojik sınırlılıklar, yabancı uyruklu öğrencilerin dil ile ilgili yaşadıkları sıkıntılar ve zaman yetersizliği karşılaşılan sorunlar olarak ön plana çıkmıştır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:ters yüz öğrenme · eylem araştırması · derse katılım

Özet

Özet Bu çalışmada, ters yüz öğrenme yönteminin ilkokul öğrencilerinin derse katılımlarına ve öğrenme sorumluluklarına katkısı incelenmiştir. Çalışma grubunu Mersin İli Merkez İlçelerinden birinde Milli Eğitim Bakanlığı‘na bağlı resmi bir ilkokulun 4. Sınıfında öğrenim gören 19 öğrenci oluşturmuştur. Çalışmada nitel araştırma desenlerinden eylem araştırması yöntemi kullanılmış olup, veriler gözlem formu ve öğrenci görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Araştırmadan elde edilen gözleme dayalı bulgulara göre, ters yüz öğrenme yönteminin öğrencilerin derse katılım seviyelerini ve öğrenme-öğretme süreçlerindeki sorumluluklarını önemli düzeyde artırdığı, öğrencilerin mevcut yöntem ve etkinliklerin kullanıldığı önceki derslere göre derse zamanında gelme, yapılan etkinliklerde görevlerini tamamlama ve derse karşı ilgili ve istekli olma, ders araç gereçlerini eksiksiz getirme ve derse hazırlıklı gelme durumlarında yüksek düzeyde katılım gösterdikleri görülmüştür. Çalışmada görüşme formlarından analiz edilen bulgulara göre ise öğrenciler ters yüz öğrenme yöntemini eğlenceli ve faydalı bulduklarını, teknolojiyi kullanarak dersin daha verimli geçtiğini, her derste kullanılabileceği, konuları aktif şekilde ve daha iyi öğrendiklerini belirmiş olup, buna karşılık yöntemin uygulanması esnasında öğrencilerin yaşadıkları teknolojik sınırlılıklar, yabancı uyruklu öğrencilerin dil ile ilgili yaşadıkları sıkıntılar ve zaman yetersizliği karşılaşılan sorunlar olarak ön plana çıkmıştır.

🔖

Cite This Article

ÖNDERÖZ, F. G., ÖZDEMİR, S. M. (2022). TERS YÜZ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN İLKOKUL ÖĞRENCİLERİNİN DERSE KATILIMLARINA VE ÖĞRENME SORUMLULUKLARINA KATKISI ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA. Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 10, 146–168. https://ajindex.com/articles/862074

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Alsancak Sırakaya, D. & Seferoğlu, S.S. (2017). Tersyüz sınıf modelinde bireysel özelliklerin rolüyle ilgili bir değerlendirme. Ed: H. F. Odabaşı, B. Akkoyunlu & A. İşman. Eğitim Teknolojileri Okumaları (s. 725-754).
  2. Sakarya Üniversitesi,
  3. Adapazarı. Aydın, B. & Demirer, V. (2017). Ters yüz sınıf modeli çerçevesinde gerçekleştirilmiş çalışmalara bir bakış: içerik analizi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama Dergisi, 7(1), 57-82.
  4. Baker, J. W. (2000). The classroom flip: using web course management tools to become the guide by the side. Communication Faculty Publications. 15,9-17. Erişim adresi: http://classroomflip.com/files/classroom_flip_baker_2000.pdf
  5. Balcı, A. (2016). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler (12. Baskı). Ankara:
  6. PegemA Yayıncılık Bergmann, J. & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class everyday. International Society for Technology in Education (ISTE). Erişim adresi: https://books.google.com.tr/books/about/Flip_Your_Classroom.html?id=-YOZCgAAQBAJ&redir_esc=y
  7. Bishop, J. & Verleger, M. A. (2013, June), The flipped classroom: a survey of the research. Paper presented at 2013 ASEE Annual Conference & Exposition, Atlanta, Georgia. Büyüköztürk, Ş., Kılıç-Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2018). Bilimsel araştırma yöntemleri (27. baskı). Ankara:
  8. Pegem Akademi. Cronhjort, M., Filipsson, L. & Weurlander, M. (2018). Improved engagement and learning in flipped-classroom calculus, teaching mathematics and its applications. An International Journal of the IMA, 37(3), 113–121. doi: https://doi.org/10.1093/teamat/hrx007
  9. Çakır, R., Adsay, C. & Akgül-Uğur, Ö. (2019). Ters-yüz sınıf modelinin ve web 2.0 yazılımlarının bilgisayarca düşünme becerisi, etkinlik tecrübesi ve uzamsal düşünme becerisine etkisi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(3), 845-866. doi: 10.17860/mersinefd.528764 Davis, C. (2013). Flipped or inverted learning: Strategies for course design. In E. G. Smyth & J. X. Volker (Eds.). Enhancing instruction with visual media: Utilizing video and lecture capture (pp. 241-265).
  10. Pennsylvania, USA: IGI Global. Demiralay, R. (2014). Evde ders okulda ödev modelinin benimsenmesi sürecinin yeniliğin yayılımı kuramı çerçevesinde incelenmesi. Yayımlanmamış doktora tezi. Gazi Üniversitesi,
  11. Ankara.
  12. Deveci Topal, A. & Akhisar, Ü. (2018). Ters yüz öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarılarına etkisi: Mikroişlemci/mikrodenetleyiciler II dersinin uygulaması. Kocaeli Üniver