SavedAdd your journal

Journals / Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi / 2022 / Cilt: 13 - Sayı: 2

Laboratuvar Uygulamalarında Çöktürme Titrasyonları Konulu Senaryoların Etkisi

Tuğçe GÜNTER
Sibel KILINÇ ALPAT
Özge ÖZBAYRAK AZMAN
Pages
959–980
Publication Date
2022-12-28
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışma sonuçları, örnek-olaya dayalı laboratuvar uygulamalarının öğrencilerin çöktürme titrasyonları (arjantometrik yöntemler) konusunda tam anlamalarını ve akademik başarılarını arttırdığını göstermiştir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Araştırmada Genel Kimya III (Analitik Kimya) dersi “Çöktürme Titrasyonları” konusunda örnek-olaya dayalı laboratuvar uygulamalarının öğrencilerin akademik başarılarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Mevcut iki şubeden birisi deney (n=32), diğeri kontrol grubu (n=32) olarak rastgele seçilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Çalışma sonuçları, örnek-olaya dayalı laboratuvar uygulamalarının öğrencilerin çöktürme titrasyonları (arjantometrik yöntemler) konusunda tam anlamalarını ve akademik başarılarını arttırdığını göstermiştir.
🔬Design:Lab & Field Experiment
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:akademik başarı · örnek-olaya dayalı laboratuvar uygulamaları · örnek olaylar

Özet

Araştırmada Genel Kimya III (Analitik Kimya) dersi “Çöktürme Titrasyonları” konusunda örnek-olaya dayalı laboratuvar uygulamalarının öğrencilerin akademik başarılarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubunu bir üniversitenin Fen Bilgisi Öğretmenliği Programında okuyan ikinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Mevcut iki şubeden birisi deney (n=32), diğeri kontrol grubu (n=32) olarak rastgele seçilmiştir. Araştırma ön-test son-test kontrol gruplu yarı-deneysel desendir. Deney grubu öğrencileri örnek-olaya dayalı laboratuvar uygulamalarıyla, kontrol grubu öğrencileri ise öğretim programına uygun laboratuvar uygulamalarıyla dersi işlemiştir. Araştırmada çöktürme titrasyonları konusunda günlük yaşamla ilişkili iki örnek olay geliştirilmiştir. İlk örnek olayın konusu, havuz dezenfeksiyonunda aşırı klor gazının kullanımından dolayı zehirlenen bir gence, ikinci örnek olayın konusu ise tatlı su balığının deniz suyuna bırakılması sonucu balığın başına gelenlerin anlatılmasına dayanmaktadır. 11 Açık uçlu sorudan oluşan “Çöktürme Titrasyonları Başarı Testi” veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Testteki açık uçlu sorulara verilen yanıtlar puanlanarak nicel veriler elde edilmiş ve bağımsız ve bağımlı gruplar için t-testi ile analiz edilmiştir. Açık uçlu sorular ayrıca içerik analiziyle analiz edilmiştir. Çalışma sonuçları, örnek-olaya dayalı laboratuvar uygulamalarının öğrencilerin çöktürme titrasyonları (arjantometrik yöntemler) konusunda tam anlamalarını ve akademik başarılarını arttırdığını göstermiştir.

🔖

Cite This Article

GÜNTER, T., ALPAT, S. K., AZMAN, Ö. Ö. (2022). Laboratuvar Uygulamalarında Çöktürme Titrasyonları Konulu Senaryoların Etkisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 13 - Sayı: 2, 959–980. https://ajindex.com/articles/855302

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Abraham, M.R., Williamson, V.M., & Westbrook, S.L. (1994).A cross-age study of the understanding fivechemistry concepts. Journal of Research in Science Teaching, 31 (2), 147165.https://doi.org/10.1002/tea.3660310206
  2. Adesoji, F.A. & Idika, M.I. (2015). Effects of 7E learning cycle model and case-based learning strategy on secondary school students’ learning outcomes in chemistry. Journal of the International Society for Teacher Education, 19 (1), 7-17.https://eric.ed.gov/?id=EJ1177065
  3. Akgün, A., Tokur, F. & Duruk, Ü. (2016). Associatingconceptionsin science teachingwith daily life: Water chemistry and water treatment. Adıyaman University Journal of Educational Sciences, 6 (1), 161-178. DOI: http://dx.doi.org/10.17984/adyuebd.87973
  4. Aksu, C. (2022). Determination of mental models of chemistry teachercandidates on titrations. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  5. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  6. Alkan, F. (2019). Development of self-directed learning readiness with experiential learning model inanalytical chemistry laboratory. New Trends and IssuesProceedings on Humanities and Social Sciences,6(2), 9-16. https://doi.org/10.18844/prosoc.v6i2.4277
  7. Bayrak, C.,Seçken, N., Özcan Öztürk, F.& Ural Alsan, E. (2009).A simulation on teaching Volhard Method. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE, 10 (3), 105-116.
  8. Best, W.B.,& Kahn, J.V. (2017).Research methods in education(10thed.). Konya: Eğitim Yayınevi.
  9. Cheng, V.K.W. (1995). An environmental chemistry curriculum using case studies. Journal of Chemical Education, 72 (6), 525-527.https://doi.org/10.1021/ed072p525
  10. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara:
  11. Pegem Akademi. Christensen, L.B., Johnson, R.B., &Turner, L.A. (2015).Research methods: design and analysis (2nded.). Ankara:
  12. Anı Yayıncılık. Christianson, A.M. &Waters, C.A. (2022). Silver chloride waste recycling as a guided- inquiry experiment for the instrumental analysis laboratory. Journal of Chemical Education, 99, 1014-1020. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.1c00871
  13. Csuros, M. (1997).Environmentalsampling and analysis: Lab Manual (1sted.). New York: Routledge. Elmas, R.,&Geban, Ö. (2016). The effect of context based chemistry instruction on 9th grade students’ understanding of cleaning agents topic and their attitudetoward environment. Education and Science, 41(185), 33–50. doi: 10.15390/eb.2016.5502 Field, A. (2005). Discoveringstatistics using SPSS (2nded.)