В статье обобщены представленные в трудах отдельных украинских исследователей требования к учителю-словеснику. Кроме профессиональной компетентности, педагогического мастерства, учитель должен быть личностью, способной реализовать себя как воспитатель поколения, которое живет в глобализированном мультикультурном мире, понимать значение национальной культуры и ее эстетических ценностей, иметь потребность постоянно совершенствовать языково-речевые образцы, уметь через язык вносить прекрасное в учебно-воспитательное пространство вуза, видеть и ощущать красоту и богатство родного языка. Объединяющими факторами формирования эстетической культуры и профессионализма учителя-словесника являются разработка и реализация индивидуальных образовательных траекторий. Обосновано значение индивидуальной образовательной траектории для повышения уровня профессиональных компетентностей и эстетического развития каждого студента, показаны элементы методики создания индивидуальных образовательных траекторий в процессе профессиональной подготовки студентов-филологов. Лучшие нравственные качества личности: гуманизм, доброта, трудолюбие – студенты формируют через действие, вырабатывая навыки практического участия в создании прекрасного в реальной жизни, укрепляя желание жить по законам красоты. В процессе реализации индивидуальных образовательных траекторий студентов-филологов осуществляется рост личностного потенциала, свобода выбора пути и способов решения образовательных целей, обучения на основе субъект-субъектного взаимодействия, соответствие образовательной деятельности потребностям и возможностям личности. Творческие достижения будущих учителей-словесников свидетельствуют о росте их профессионально-педагогических навыков, которые формируются как в аудиторной, так и внеаудиторной практической деятельности.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:В статье обобщены представленные в трудах отдельных украинских исследователей требования к учителю-словеснику. Кроме профессиональной компетентности, педагогического мастерства, учитель должен быть личностью, способной реализовать себя как воспитатель поколения, которое живет в глобализированном мультикультурном мире, понимать значение национальной культуры и ее эстетических ценностей, иметь потребность постоянно совершенствовать языково-речевые образцы, уметь через язык вносить прекрасное в учебно-воспитательное пространство вуза, видеть и ощущать красоту и богатство родного языка. Объединяющими факторами формирования эстетической культуры и профессионализма учителя-словесника являются разработка и реализация индивидуальных образовательных траекторий. Обосновано значение индивидуальной образовательной траектории для повышения уровня профессиональных компетентностей и эстетического развития каждого студента, показаны элементы методики создания индивидуальных образовательных траекторий в процессе профессиональной подготовки студентов-филологов. Лучшие нравственные качества личности: гуманизм, доброта, трудолюбие – студенты формируют через действие, вырабатывая навыки практического участия в создании прекрасного в реальной жизни, укрепляя желание жить по законам красоты. В процессе реализации индивидуальных образовательных траекторий студентов-филологов осуществляется рост личностного потенциала, свобода выбора пути и способов решения образовательных целей, обучения на основе субъект-субъектного взаимодействия, соответствие образовательной деятельности потребностям и возможностям личности. Творческие достижения будущих учителей-словесников свидетельствуют о росте их профессионально-педагогических навыков, которые формируются как в аудиторной, так и внеаудиторной практической деятельности.
📊
Key Findings & Data:В статье обобщены представленные в трудах отдельных украинских исследователей требования к учителю-словеснику. Кроме профессиональной компетентности, педагогического мастерства, учитель должен быть личностью, способной реализовать себя как воспитатель поколения, которое живет в глобализированном мультикультурном мире, понимать значение национальной культуры и ее эстетических ценностей, иметь потребность постоянно совершенствовать языково-речевые образцы, уметь через язык вносить прекрасное в учебно-воспитательное пространство вуза, видеть и ощущать красоту и богатство родного языка. Объединяющими факторами формирования эстетической культуры и профессионализма учителя-словесника являются разработка и реализация индивидуальных образовательных траекторий. Обосновано значение индивидуальной образовательной траектории для повышения уровня профессиональных компетентностей и эстетического развития каждого студента, показаны элементы методики создания индивидуальных образовательных траекторий в процессе профессиональной подготовки студентов-филологов. Лучшие нравственные качества личности: гуманизм, доброта, трудолюбие – студенты формируют через действие, вырабатывая навыки практического участия в создании прекрасного в реальной жизни, укрепляя желание жить по законам красоты. В процессе реализации индивидуальных образовательных траекторий студентов-филологов осуществляется рост личностного потенциала, свобода выбора пути и способов решения образовательных целей, обучения на основе субъект-субъектного взаимодействия, соответствие образовательной деятельности потребностям и возможностям личности. Творческие достижения будущих учителей-словесников свидетельствуют о росте их профессионально-педагогических навыков, которые формируются как в аудиторной, так и внеаудиторной практической деятельности.
💡
Conclusion & Impact:В статье обобщены представленные в трудах отдельных украинских исследователей требования к учителю-словеснику. Кроме профессиональной компетентности, педагогического мастерства, учитель должен быть личностью, способной реализовать себя как воспитатель поколения, которое живет в глобализированном мультикультурном мире, понимать значение национальной культуры и ее эстетических ценностей, иметь потребность постоянно совершенствовать языково-речевые образцы, уметь через язык вносить прекрасное в учебно-воспитательное пространство вуза, видеть и ощущать красоту и богатство родного языка. Объединяющими факторами формирования эстетической культуры и профессионализма учителя-словесника являются разработка и реализация индивидуальных образовательных траекторий. Обосновано значение индивидуальной образовательной траектории для повышения уровня профессиональных компетентностей и эстетического развития каждого студента, показаны элементы методики создания индивидуальных образовательных траекторий в процессе профессиональной подготовки студентов-филологов. Лучшие нравственные качества личности: гуманизм, доброта, трудолюбие – студенты формируют через действие, вырабатывая навыки практического участия в создании прекрасного в реальной жизни, укрепляя желание жить по законам красоты. В процессе реализации индивидуальных образовательных траекторий студентов-филологов осуществляется рост личностного потенциала, свобода выбора пути и способов решения образовательных целей, обучения на основе субъект-субъектного взаимодействия, соответствие образовательной деятельности потребностям и возможностям личности. Творческие достижения будущих учителей-словесников свидетельствуют о росте их профессионально-педагогических навыков, которые формируются как в аудиторной, так и внеаудиторной практической деятельности.
В статье обобщены представленные в трудах отдельных украинских исследователей требования к учителю-словеснику. Кроме профессиональной компетентности, педагогического мастерства, учитель должен быть личностью, способной реализовать себя как воспитатель поколения, которое живет в глобализированном мультикультурном мире, понимать значение национальной культуры и ее эстетических ценностей, иметь потребность постоянно совершенствовать языково-речевые образцы, уметь через язык вносить прекрасное в учебно-воспитательное пространство вуза, видеть и ощущать красоту и богатство родного языка. Объединяющими факторами формирования эстетической культуры и профессионализма учителя-словесника являются разработка и реализация индивидуальных образовательных траекторий. Обосновано значение индивидуальной образовательной траектории для повышения уровня профессиональных компетентностей и эстетического развития каждого студента, показаны элементы методики создания индивидуальных образовательных траекторий в процессе профессиональной подготовки студентов-филологов. Лучшие нравственные качества личности: гуманизм, доброта, трудолюбие – студенты формируют через действие, вырабатывая навыки практического участия в создании прекрасного в реальной жизни, укрепляя желание жить по законам красоты. В процессе реализации индивидуальных образовательных траекторий студентов-филологов осуществляется рост личностного потенциала, свобода выбора пути и способов решения образовательных целей, обучения на основе субъект-субъектного взаимодействия, соответствие образовательной деятельности потребностям и возможностям личности. Творческие достижения будущих учителей-словесников свидетельствуют о росте их профессионально-педагогических навыков, которые формируются как в аудиторной, так и внеаудиторной практической деятельности.
Papushyna, V. (2020). ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ. Doğu Esintileri, Sayı: 13, 323–331. https://ajindex.com/articles/828977
Голуб Н.Б. Ідеал сучасного вчителя: мовно-риторичний аспект. Вісник Житомирського державного університету. 2007. Вип. 32. С. 132-136. 2. Зеер Э.Ф, Сыманюк Э.Э. Индивидуальные образовательные траектории в системе непрерывного образования. Педагогическое образование в России, 2014. № 3. С. 74-82. 3. Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії: навчальний посібник. Київ: Українсько-фінський інститут менеджменту і бізнесу, 1997. 302 с. 4. Сидоренко В.В. Професійно значущі складові педагогічної майстерності вчителя української мови і літератури як відгук на цивілізаційно-історичні та освітні імперативи ХХІ століття. Наукові записки Національного університету «Острозька академія». Сер. Психологія і педагогіка. 2014. Випуск 29. С. 90-96. 5. Синиця І.О. Педагогічний такт і майстерність учителя. Київ: Рад. шк., 1981. 319 с.