SavedAdd your journal

Journals / Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2013 / Cilt: 6 - Sayı: 4

Development of the handwriting legibility of a 2nd grade Türkish student with disgraphia: Action Research

Yazma Güçlüğü (Disgrafi) Olan Bir İlkokul 2. Sınıf Öğrencisinin El Yazısı Okunaklılığının Geliştirilmesi: Eylem Araştırması

Mustafa YILDIZ
Pages
1–1
Publication Date
2013-06-04
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Findings indicated that the action plan was successfully shifted this student’s handwriting legibility level from inappropriate to moderate level.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this research was to explore the development of handwriting legibility of a second grade student with dysgraphia.
📊
Key Findings & Data:This action research focused on a teacher’s practices and strategies to help the student with dysgraphia to improve his writing legibility.
💡
Conclusion & Impact:Findings indicated that the action plan was successfully shifted this student’s handwriting legibility level from inappropriate to moderate level.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:yazma güçlüğü · disgrafi · okunaklılık

Abstract

The purpose of this research was to explore the development of handwriting legibility of a second grade student with dysgraphia. This action research focused on a teacher’s practices and strategies to help the student with dysgraphia to improve his writing legibility. The participating student was a student in a public school setting in Ankara and a student in the researcher’s classroom science his first grade. Seven week long and 35 session action plan including sequences from big muscle movements to small muscle movements was proceeded to help the student to develop better handwriting legibility. To increase the legibility of the student’s handwriting, before and after the action copying and dictation applications were carried out. Findings indicated that the action plan was successfully shifted this student’s handwriting legibility level from inappropriate to moderate level. Thus, by effective methods and procedures teachers may help students with dysgraphia to develop better handwriting legibility.

Özet

Bu çalışma, ilkokul ikinci sınıfta öğrenim gören ve yazma güçlüğü olan bir öğrenicinin el yazısı okunaklılığının geliştirilmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma, bir öğretmenin öğrencisinin yazma konusunda yaşadığı soruna çözüm üretme sürecini kapsadığından uygulamalı eylem araştırması olarak tasarlanmıştır. Öğrencinin okunaklı yazma becerisini geliştirmek için büyük kas hareketlerinden küçük kas hareketlerine doğru aşamalandırılmış bir yazı öğretimi eylem planı hazırlanarak uygulanmıştır. Yedi hafta süren uygulamada 35 ders gerçekleştirilmiştir. Öğrencinin yazı okunaklılığındaki gelişimi belirleyebilmek için uygulama öncesi ve sonrası kopyalama ve dikte çalışmaları yapılmıştır. Sonuç olarak öğrencinin okunaklılık bakımından yetersiz olan yazısının orta düzeyde okunaklı bir seviyeye ulaştığı görülmüştür. Çalışma, uygun yöntem ve tekniklerle yazma güçlüklerinin giderilebileceğini ve öğretmenlerin yazma güçlüğü olan öğrencilerine destek olabileceğini göstermiştir.

🔖

Cite This Article

YILDIZ, M. (2013). Development of the handwriting legibility of a 2nd grade Türkish student with disgraphia: Action Research. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 4, 1–1. https://ajindex.com/articles/820744

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Akyol, H. (Mart, 2011a). Disgrafi. Eğitimci Öğretmen Dergisi, 1, 8-11.
  2. Akyol, H. (2011b). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi (10. Baskı). Pegem: Ankara.
  3. Ateş, S., Yıldırım, K., & Yıldız, M. (2010). Opinions of classroom teachers and prospective classroom teachers about the learning difficulties encountered in the teaching process of reading and writing. İlköğretim Online, 9(1), 44-51.
  4. Akyol, H., & Yıldız, M. (2013). Okuma uzmanlığı ve okuma uzmanı yetiştirilmesine yönelik bir program önerisi. Okuma Yazma Eğitimi Araştırmaları, 1(1), 1-8.
  5. Berninger, V. W., & Graham, S. (1998). Language by hand: A synthesis of a decade of research on handwriting. Handwriting Review, 12, 11–25.
  6. Berninger, V. W., & Hooper, S. R. (2006). Introduction to special issue on writing. Development Neuropsychology, 29(1), 1–4.
  7. Calp, M. (2013). Yazma problemi olan bir öğrenciye bitişik eğik yazı öğretimi (Bir eylem araştırması). E-İnternational Journal of Educatinal Research, 4(1), 1-28.
  8. Cermak, S. (1985). Developmental dyspraxia. In E. Roy (Ed.), Advantages in psychology. Vol. 23: Neuropsychological studies of apraxia and related disorders (pp. 225–248). New York: North Holland. Cratty, B.J. (1994). Clumsy child syndromes, descriptions, evaluation and remediation (pp. 143–144). USA: Harwood Academic. Creswell, J. W. (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall. Çinar-Özdemir, Ö. (2006). Disgrafi problemi olan çocuklarda üst ekstremite motor eğitiminin yazı yazma üzerine etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi,
  9. Bolu. Dennis, J.L. & Y. Swinth (2001). Pencil grasp and children’s handwriting legibility during different length writing tasks. The American Journal of Occupational Therapy, 55, 171–183. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder-IV-TR,  DSM-IV-TR , (2007). Ruhsal bozukluklar tanısal ve sayımsal el kitabı. Dördüncü baskı yeniden gözden geçirilmiş tam metin, Köroğlu, E. (çeviri ed) Amerikan Psikiyatri Birliği, Washington DC, 2000. Ankara:
  10. Hekimler Birliği Yayınları.
  11. Ediger, M. (2001). Assessing handwriting achievement. ERIC Document Reproduction Service No. ED 346 082. Engel-Yeger, B., Nagauker-Yanuv, L., & Rosenblum, S. (2009). Handwriting performance, self-reports, and perceived self-efficacy among children with dysgraphia. American Journal of Occupational Therapy, 63, 182–192.
  12. Erhardt, R., & Meade, V. (2005). Improving handwrit