Ayrıca araştırmada var olan bir durum ortaya konmak amaçlandığından tarama modeli kullanılmıştır.
📌 3 Key Takeaways
🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışma; Türkiye’deki ortaokullarda (5. 6. 7. ve 8. sınıflarda) okutulan Sosyal Bilgiler dersi ve Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretim programlarının yapıları ile Azerbaycan ve Türkmenistan’daki Sosyal Bilgiler dersi ile eşdeğer derslerin öğretim programlarının yapılarını (amaç, içerik, öğrenme-öğretme süreci ve ölçme-değerlendirme) inceleyerek benzerlik ve farklılıkları ortaya koymayı amaçlamaktadır.
📊
Key Findings & Data:Bu çalışmayı diğer çalışmalardan ayıran ve orijinal kılan tarafı: şimdiye kadar ülkemizde okutulan Sosyal Bilgiler dersi ve Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretim programlarının yapılarının Azerbaycan’da ve Türkmenistan’da okutulan Sosyal Bilgiler ile eşdeğer derslerin öğretim programların yapılarıyla derinlemesine karşılaştıran bir çalışmanın olmaması ve bu çalışmanın bu eksikliği gidermek adına önemli olmasıdır.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca araştırmada var olan bir durum ortaya konmak amaçlandığından tarama modeli kullanılmıştır.
🔬Design:Modeling & Simulation
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Sosyal Bilgiler · karşılaştırmalı eğitim · öğretim programı
Özet
Bu çalışma; Türkiye’deki ortaokullarda (5. 6. 7. ve 8. sınıflarda) okutulan Sosyal Bilgiler dersi ve Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretim programlarının yapıları ile Azerbaycan ve Türkmenistan’daki Sosyal Bilgiler dersi ile eşdeğer derslerin öğretim programlarının yapılarını (amaç, içerik, öğrenme-öğretme süreci ve ölçme-değerlendirme) inceleyerek benzerlik ve farklılıkları ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bu çalışmayı diğer çalışmalardan ayıran ve orijinal kılan tarafı: şimdiye kadar ülkemizde okutulan Sosyal Bilgiler dersi ve Türkiye Cumhuriyeti İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi öğretim programlarının yapılarının Azerbaycan’da ve Türkmenistan’da okutulan Sosyal Bilgiler ile eşdeğer derslerin öğretim programların yapılarıyla derinlemesine karşılaştıran bir çalışmanın olmaması ve bu çalışmanın bu eksikliği gidermek adına önemli olmasıdır. Bu çalışma Türk eğitim sisteminin eksikliklerini tespit ederek bu eksikliklerin giderilmesi açısından da önemlidir. Araştırmada nitel araştırma modellerinden doküman incelemesi metodu kullanılmıştır. Ayrıca araştırmada var olan bir durum ortaya konmak amaçlandığından tarama modeli kullanılmıştır.
METİN, B., UYGUN, K., ORAN, M. (2017). Ortaokul Sosyal Bilgiler ve Eşdeğer Derslerin Türkiye, Azerbaycan ve Türkmenistan’daki Öğretim Programlarının Yapı Yönünden Karşılaştırılması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 4, 619–642. https://ajindex.com/articles/820532
Akpınar, B. ve Aydemir, H. (2012). “İlköğretim 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Öğretim Programının Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi”, Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 41-53.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). “Bilimsel Araştırma Yöntemleri”, Ankara:
Pegem Yayınları.
Demirel, Ö. (2011). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme, 16. Baskı,
Ankara,
Pegem A. Demirkasımoğlu, N. (2011). “Türk Eğitim Sisteminde Bir Alt Sistem Olan Denetim Sisteminin Seçilmiş Bazı Ülkelerin Denetim Sistemleri İle Karşılaştırılması”, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2(23), 23-48.
Doğanay, A. (2008). “Çağdaş Sosyal Bilgiler Anlayışı Işığında Yeni Sosyal Bilgiler Programının Değerlendirilmesi” Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(2), 77-96.
Ertürk, S. (2013). Eğitimde Program Geliştirme, 1. Baskı,
Ankara,
Edge Akademi Yayıncılık Gelen, İ. ve Beyazıt, N. (2007). “Eski ve Yeni İlköğretim Programları İle İlgili Çeşitli Görüşlerin Karşılaştırılması”, Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, (51), 457-475.
George, J. P. (2004).
Analyzing the Curriculum, McGrawHill, Third Edition,
New York. Gün, E. S. (2007). Türkiye ve İngiltere İlköğretim 4 ve 5. Sınıflar Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programlarının Karşılaştırılması, Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı, Ankara.
İbrahimova, S. (2002), Azerbaycan ve Türkiye’de Uygulanan Sosyal Bilgiler Öğretim Programlarının Karşılaştırılması, Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
İnci, S. (2009). Türkiye sosyal Bilgiler Programının Karşılaştırılmalı İncelenmesi (Kanada (Ontorıo), İrlanda, ABD (New York, Kaliforniya), Finlandiya, Yeni Zelanda), Yüksek Lisans Tezi, Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Programları ve Öğretimi Programı, Kocaeli. Kalemoğlu Varol, Y. ve İmamoğlu, A. F. (2014). “Türk ve İngiliz Eğitim Sistemlerine İlişkin Sayısal Verilerin Karşılaştırmalı Olarak İncelenmesi”, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(1), 406-418.
Kesten, A. ve Özdemir, N. (2010). “Sosyal Bilgiler Programının Ölçme Değerlendirme Boyutunun Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi: Samsun İli Örneği”, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20(2), 223-236.
Özdemir, S. M. (2009). “Eğitimde Program Değerlendirme ve Türkiye’de Eğitim Programlarının Değerlendirme Çalışmalarının