SavedAdd your journal

Journals / Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2021 / Cilt: 14 - Sayı: 1

ÖZEL OKULDA MUTLU BİR ÖĞRETMEN OLMAK

Celal Teyyar UGURLU
Ömür SÖZER ÖZDEMİR
Pages
64–84
Publication Date
2021-06-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırmada Mutluluk, Örgütsel Mutluluk, Örgütsel mutluluğun öğretmenlerin yaşantıları üzerindeki etkileri ve Öğretmenlerin örgütsel mutluluk düzeylerinin artırılması ile ilgili olarak dört tema üzerinde durulmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Özel öğretim kurumları ülkemizde son yıllarda yaygınlaşmış ve gelişim göstermiştir.
📊
Key Findings & Data:Özel okullarda çalışan öğretmenlerin mutlu veya mutsuz olma durumu performanslarını olumlu veya olumsuz etkileyecektir.
💡
Conclusion & Impact:Araştırmada Mutluluk, Örgütsel Mutluluk, Örgütsel mutluluğun öğretmenlerin yaşantıları üzerindeki etkileri ve Öğretmenlerin örgütsel mutluluk düzeylerinin artırılması ile ilgili olarak dört tema üzerinde durulmuştur.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Mutluluk · Örgütsel Mutluluk · Özel Okul Öğretmenleri

Özet

Özel öğretim kurumları ülkemizde son yıllarda yaygınlaşmış ve gelişim göstermiştir. Özel okullarda çalışan öğretmenlerin mutlu veya mutsuz olma durumu performanslarını olumlu veya olumsuz etkileyecektir. Mutsuz öğretmenler okulun başarı ve verimini düşürecek ve belki de gelecek yıl değerlendirildiğinde o okulda çalışamayacaklardır. Bu sebeple özel okullarda çalışan öğretmenleri ne derece etkilediği, mutluluklarına etki eden sebeplerin neler olduğu ve öğretmenlerin örgütsel mutluluk algı düzeylerinin tespit edilerek, çıkan sonuçların tartışılarak eğitime katkıda bulunacağı düşünülmektedir. Bunun için Sivas’taki özel okul öğretmenlerinin görüşlerine başvurulmuştur. Çalışmamızda nitel araştırma desenlerinden olgubilim yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik örneklemesi yöntemiyle çalışma grubu belirlenmiş, Sivas il merkezinde bulunan 6 özel okulda çalışan yirmi öğretmenle “görüşme yöntemi” ile görüşme yapılmıştır. “Yarı yapılandırılmış görüşme formu” araştırmacı tarafından geliştirilerek, verilerin metne dönüşmesi ve çözümlenmesinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada Mutluluk, Örgütsel Mutluluk, Örgütsel mutluluğun öğretmenlerin yaşantıları üzerindeki etkileri ve Öğretmenlerin örgütsel mutluluk düzeylerinin artırılması ile ilgili olarak dört tema üzerinde durulmuştur.

🔖

Cite This Article

UGURLU, C. T., ÖZDEMİR, Ö. S. (2021). ÖZEL OKULDA MUTLU BİR ÖĞRETMEN OLMAK. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 1, 64–84. https://ajindex.com/articles/820415

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Arslan, Y.(2018). Öğretmenlerin farklılıkların yönetimi yaklaşımlarına ilişkin algıları ile örgütsel mutluluk algıları arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış Doktora Tezi), Kocaeli Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kocaeli. Baltacı, A.(2017).Nitel veri analizinde Miles-Huberman modeli. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(1), 1-15.
  2. Başkale, H. (2016).Nitel araştırmalarda geçerlik, güvenirlik ve örneklem büyüklüğünün, belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Elektronik Dergisi, 9(1), 23-28.
  3. Bulut, A. (2015). Ortaöğretim öğretmenlerinin örgütsel mutluluk algılarının incelenmesi: Bir norm çalışması. (Yayımlanmış Doktora Tezi), Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Gaziantep. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak,E., Akgün, Ö. E.,Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2019).Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara.
  4. Pegem Akademi yayıncılık. Çelik, V. (2012).Okul kültürü ve yönetimi(5. Baskı). Ankara.
  5. Pegem Akademi Yayıncılık. Ertekin, İ.(2017).Klasik örgüt kuramları, Erzincan Üniversitesi, Eğitim Fakü[email protected] | Journal of Emerging Economiesand Policy, 2(2), 64-73.
  6. Ertekin, İ.,Olgun, H.Ö. veYengin, D.(2018).Örgütsel iletişim kuramları.TheTurkish Online Journalof Design, Art and Communication–TOJDAC, 8(2), 297-311.
  7. Ertong, C. (2018). Okullarda öğretmenlerin örgütsel mutluluğunu etkileyen faktörlerin incelenmesi, Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü (Yüksek Lisans Tezi), Gaziantep. Işıkoğlu Erdoğan, N. (2005). Eğitimde nitel araştırma. Avrasya Eğitim Araştırmaları Dergisi, 20,158-165.
  8. Karasar, N. (2013).Bilimsel araştırma yöntemi (25. Baskı). Ankara.
  9. Nobel Akademi Yayıncılık. Karataş, Z. (2017). Sosyal bilim araştırmalarında paradigma: nitel yaklaşımın yükselişi. Türkiye Sosyal Hizmet araştırmaları Dergisi, 1(1),68-86.
  10. Korkut, A. (2019).Öğretmenlerin örgütsel mutluluk, örgütsel sinizm ve örgütsel adalet algılarının Analizi (Doktora Lisans Tezi), İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya. Maham,R.,Bhatti,O.K.veÖztürk,A.O.(2020).ImpactofIslamicspiritualityandIslamicsocialresponsibility on employee happiness with perceived organization aljustice as a mediator. Cogent Business & Management (2020), 7, 1-20.
  11. Miles, M.B. ve Huberman, A.M. (2016). Nitel veri analizi. S.Akbaba Altun ve A. Ersoy. (Çev.Edt.), Ankara: Pegem. Milli Eğitim Temel Kanunu.4.6.1973 1739 sayılı Kanun Yönetmelik ve Genelgeler 3. Bölüm madde 43. Başbakanlık basımevi, Ankara.
  12. Onat Kocabıyık, O.(2016).Olgubilim ve g