SavedAdd your journal

Journals / Uluslararası Karamanoğlu Mehmetbey Eğitim Araştırmaları Dergisi / 2019 / Cilt: 1 - Sayı: 2

Frankfurt Okulu Bağlamında Eleştirel Teori ve Eğitim

Abdullah SELVİTOPU
Şenay KAVURGACI
Pages
99–108
Publication Date
2019-12-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışma sonunda Eleştirel Teori ile eğitim sistemi birlikte ele alınıp yorumlanmış ve eğitim paydaşlarına çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, Frankfurt Okulu’nun kuruluş tarihini, amacını, eleştirel düşünceleriyle dikkat çeken Max Horkheimer, Theodor W.
📊
Key Findings & Data:Eğitim paydaşlarına düşen görevler nelerdir ve kültür endüstrisi eğitime nasıl yansımaktadır?” gibi soruların muhtemel cevaplarına ilişkin değerlendirilmeler yapılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Çalışma sonunda Eleştirel Teori ile eğitim sistemi birlikte ele alınıp yorumlanmış ve eğitim paydaşlarına çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Eğitim · Frankfurt Okulu · Eleştirel

Özet

Bu çalışmanın amacı, Frankfurt Okulu’nun kuruluş tarihini, amacını, eleştirel düşünceleriyle dikkat çeken Max Horkheimer, Theodor W. Adorno, Herbert Marcuse ve Jürgen Habermas’ın fikirlerini irdelemek ve söz konusu fikirlerin eğitime yansımalarına değinmektir. Bu çerçevede okulun kuruluşuna ilişkin çeşitli dönemselleştirmeler sunulmuş, dönemlerin özellikleri ele alınmış, öncü fikir insanlarının görüşleri incelenmiş ve “Eleştirel Teori” ile özdeşleşme sürecine değinilmiştir. Diğer yandan “Frankfurt Okulu serüveni nedir? Eleştirel Teori bakış açısıyla eğitim paydaşlarının bulundukları konumun önemi nedir? Eğitim paydaşlarına düşen görevler nelerdir ve kültür endüstrisi eğitime nasıl yansımaktadır?” gibi soruların muhtemel cevaplarına ilişkin değerlendirilmeler yapılmıştır. Çalışma sonunda Eleştirel Teori ile eğitim sistemi birlikte ele alınıp yorumlanmış ve eğitim paydaşlarına çeşitli önerilerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

SELVİTOPU, A., KAVURGACI, Ş. (2019). Frankfurt Okulu Bağlamında Eleştirel Teori ve Eğitim. Uluslararası Karamanoğlu Mehmetbey Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 1 - Sayı: 2, 99–108. https://ajindex.com/articles/817238

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (26)

  1. Adorno, T. W. (2007a). Minima moralia (Çev. A. Dogukan ve A. Koçak). İstanbul:
  2. Metis Yayınları.
  3. Adorno, T. W. (2009). Kültür endüstrisi (Çev. N. Ülner,. M. Tüzel ve E. Gen). İstanbul:
  4. İletisim Yayınları.
  5. Adorno, T. W. (2007b). Kültür Endüstrisi Kültür Yönetimi, (Çev. N. Ülner, M. Tüzel, E. Gen) İstanbul:
  6. İletisim Yayınları.
  7. Adorno, T. W. ve Horkheimer, M. (2014). Aydınlanma’nın Diyalektiği. (Çev. N. Ülner ve E.Ö.Karadoğan). İstanbul:
  8. Kabalcı Yayıncılık. Althuser, L. (1989). Ideology and ideological state apparatuses. New York: Monthly Review Press.
  9. Atiker, E. (1998). Modernizm ve Kitle Toplumu. Ankara:
  10. Vadi Yayıncılık. Augostinos, M., Walker, I. & Donaghue. (2006).
  11. Social cognition. Sage, London. Beart, P. (2010). Sosyal Bilimler Felsefesi. (Çev. Ümit Tatlıcan), İstanbul:
  12. Küre Yayınları.
  13. Balkız, B. (2004). Frankfurt Okulu ve eleştirel teori: Sosyolojik pozitivizmin eleştirisi. Sosyoloji Dergisi, (12), 136-158.
  14. Berner, H. (2013). Pedagojide Güncel Akımlar, (Çev: Z. Uludağ, Ç. Uğursal ve N. Bakır) Ankara:
  15. Nobel Yayıncılık. Ceylan, Ö. (2017). Anne baba tutumları ile çocuğun sosyalleşme süreci arasındaki ilişki: Okul öncesi örneği, Master's thesis, İstanbul Gelişim Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Dellaloğlu, B. F. (2014). Frankfurt Okulu’nda Sanat ve Toplum. İstanbul:
  16. Say Yayınları.
  17. Demirtaş, H. (2002). Eğitimde alternatif paradigmalar. E. Toprakçı (Ed.). Eğitim Üzerine. (s.321-367). Ankara:
  18. Ütopya Yayınevi.
  19. Demirtaş, H., & Özer, N. (2015). Eleştirel kuram açısından eğitim ve eğitim yönetimi. Journal of Teacher Education and Educators, 4(2), 206-227.
  20. Düşünbil Dergisi. (2016). Adorno: Boş zaman endüstrisi ve kitle kültürü. 28/08/2019 tarihinde https://dusunbil.com/ adresinden erişilmiştir. Geuss, R. (2013). Eleştirel Teori Habermas ve Frankfurt Okulu. (Çev. F. Keskin). İstanbul:
  21. Ayrıntı Yayınevi.
  22. Habermas, J. (2001). İletişimsel Eylem Kuramı, (Çev. M. Tüzel) İstanbul:
  23. Kabalcı Yayıncılık. Habermas, J. (1987).
  24. The theory of communicative action, Life World and system: A critique of functionalist reason. Cambridge: Polity. Hinchey, P. H. (1998). Finding freedom in the classroom: A practical introduction to critical theory. New York: Peter Lang Publishing, Inc. Horkheımer, M. & Adorno, T. W. (1995). Aydınlanmanın Diyalektiği, (Çev. Oğuz Özügül) İstanbul:
  25. Kabalcı Yayıncılık. Jameson, F. (1997). Marksizm ve Biçim (Çeviri: M. H. Doğan). İstanbul:
  26. Yapı Kredi. Jay, M. (2014). Diyalektik İmgelem. Frankfurt Okulu’nun Tarihi ve Çalışmaları (1323-1950), (Çev. S. Do