Journals / Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi / 2019 / Cilt: 5 - Sayı: 2

OKUMA BECERİSİNİN DİĞER DİL BECERİLERİYLE İLİŞKİSİ

Pages
185–194
Publication Date
2019-12-29
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Konuyla alakalı olarak daha önceden yapılan deneysel-kuramsal çalışmalar ile literatür taraması yapıldıktan sonra okuma becerisinin dinleme, konuşma ve yazma becerileriyle birbirlerini destekledikleri ve yakın ilişki içinde olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Okuma, diğer dil becerileriyle yakın ilişki içerisindedir.
📊
Key Findings & Data:Dilde yetkinlik bu beceri alanlarının bütün olarak geliştirilip kazanılmasıyla kazanılır.
💡
Conclusion & Impact:Konuyla alakalı olarak daha önceden yapılan deneysel-kuramsal çalışmalar ile literatür taraması yapıldıktan sonra okuma becerisinin dinleme, konuşma ve yazma becerileriyle birbirlerini destekledikleri ve yakın ilişki içinde olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Okuma · dil becerilerinin birbirleriyle ilişkisi

Özet

Okuma, diğer dil becerileriyle yakın ilişki içerisindedir. İnsan, dinleme ve okuma ile dış dünyayı algılayıp anlamlandır; konuşma ve yazma becerisiyle de duygu, düşünce, hayal ve izlenimlerini karşısındakilere aktarır. Bir başka deyişle dinleme ve okuma anlama, konuşma ve yazma anlatma becerisidir. Dilde yetkinlik bu beceri alanlarının bütün olarak geliştirilip kazanılmasıyla kazanılır. Bunun için dil becerileri arasındaki ilişkinin iyi anlaşılması ve bu becerilerin eğitim öğretiminde buna dikkat edilmesi gerekir. Bu bağlamda çalışmanın amacı, dört temel dil becerisinden biri olan okuma becerisinin diğer dil becerileriyle ilişkisini ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda okuma becerisi merkeze alınmış ve diğer dil becerileri okuma becerisiyle ilişkisi oranında incelenmiştir. Çalışmada, temel nitel araştırma deseni kullanılmıştır. Araştırma verileri doküman incelemesi yoluyla elde edilmiş ve verilerin analizinde nitel içerik analizi kullanılmıştır. Konuyla alakalı olarak daha önceden yapılan deneysel-kuramsal çalışmalar ile literatür taraması yapıldıktan sonra okuma becerisinin dinleme, konuşma ve yazma becerileriyle birbirlerini destekledikleri ve yakın ilişki içinde olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

🔖

Cite This Article

ARICI, A. F., TAŞKIN, Y. (2019). OKUMA BECERİSİNİN DİĞER DİL BECERİLERİYLE İLİŞKİSİ. Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, Cilt: 5 - Sayı: 2, 185–194. https://ajindex.com/articles/814528

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (25)

  1. Arıcı, A. F. (2018). Okuma eğitimi. Ankara:
  2. Pegem Akademi Yayıncılık. Arıcı, A. F. ve Ungan, S. (2017). Yazılı anlatım el kitabı. Ankara:
  3. Pegem Akademi Yayıncılık. Emiroğlu S, Pınar F. N. (2013). Dinleme Becerisinin Diğer Beceri Alanları ile İlişkisi. Turkish Studies -International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish of Turkic- 8(4), 769-783.
  4. Girgin, M. C. (2006). İşitme engelli çocukların konuşma edinimi eğitiminde dinleme becerilerinin önemi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi. 7(1), 15-28.
  5. Göçer, A. (2018). Temel dil becerilerinin birbirleriyle ilişkisi ve bireyin anlam evreninin oluşumu ve gerçek yaşam becerileri açısından önemi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 7(4), 40-50.
  6. Göçer, A. (2016). Yazma eğitimi. Ankara:
  7. Pegem Akademi Yayıncılık. Göğüş, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi. Ankara:
  8. Kadıoğlu Matbaası. Güldenoğlu, İ. B. (2012). İşiten ve işitme engelli okuyucuların kelime işlemleme ile okuduğunu anlama becerilerinin karşılaştırmalı olarak incelenmesi (Doktora tezi). Anlara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
  9. Güneş, F. (2013). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Ankara:
  10. Pegem Akademi Yayıncılık. Karatay, H. (2014). Okuma eğitimi kuram ve uygulama. Ankara:
  11. Pegem Akademi Yayıncılık. Kavcar, C., Oğuzkan, F. ve Sever S. (2005). Türkçe öğretimi (Türkçe ve sınıf öğretmenleri için). Ankara:
  12. Engin Yayınevi.
  13. MEB (2018). Türkçe dersi öğretim programı (İlkokul ve ortaokul 1-8. sınıflar). Ankara:
  14. MEB Yayınları.
  15. Merriam, S. B. (2018). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (Çev. S. Turan). Ankara:
  16. Nobel Akademi. Okay, M. O. (2014). Kâğıt medeniyeti. İstanbul: Dergâh Yayınları.
  17. Özakpınar, Y. (2016). Öğrenme verimli zihinsel çalışmanın psikolojik koşulları. İstanbul:
  18. Ötüken Neşriyat. Özbay, M. (2009). Anlama teknikleri: II Dinleme eğitimi. Ankara:
  19. Öncü Kitap. Özden, M. ve Cavlazoğlu, B. (2015). İlköğretim fen dersi öğretim programlarında bilimin doğası: 2005 ve 2013 programlarının incelenmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi - Journal of Qualitative Research in Education, 3(2), 40-65.
  20. Proust, M. (2017). Okuma üzerine (Çev. I. Ergüden). İstanbul:
  21. Notos Kitap. Razon, N. (1982). Okuma güçlükleri. Eğitim ve Bilim, 39, 11-8.
  22. Sever, S. (2015). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme. Ankara:
  23. Anı Yayıncılık. Sever, S., Kaya, Z. ve Aslan, C. (2011). Etkinliklerle Türkçe öğretimi. İzmir:
  24. Tudem Yayınları.
  25. Ungan, S. (2008). Türkiye’de kitap okuma: Okuma