SavedAdd your journal

Journals / Temel Eğitim / 2019 / Cilt: 1 - Sayı: 2

İlkokul Öğretmenlerinin Mesleki Motivasyon Düzeyleri ve Sınıf Yönetimi Stillerinin İncelenmesi

Taner CANÖZ
İshak ÜNLÜ
Ebru UZUNKOL
Pages
40–56
Publication Date
2019-04-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Bununla birlikte, yapılan basit doğrusal regresyon analizi yetkeci sınıf yönetimi stili ile öğretmenlerin meslekten kaçınma düzeyleri arasında negatif yönlü bir ilişki olduğunu ortaya koymaktadır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu araştırma ilkokul öğretmenlerinin motivasyon düzeylerinin belirlenerek, onların sınıf yönetim sitillerine etkisini ortaya koymayı amaçlamaktadır.
📊
Key Findings & Data:Bu amaçla ilkokul öğretmenlerinin motivasyonlarının ve kullandıkları sınıf yönetim stillerinin cinsiyet, mezuniyet oldukları alan, hizmet alanı, kıdemleri ve sınıf mevcutlarına göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Bununla birlikte, yapılan basit doğrusal regresyon analizi yetkeci sınıf yönetimi stili ile öğretmenlerin meslekten kaçınma düzeyleri arasında negatif yönlü bir ilişki olduğunu ortaya koymaktadır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2018 Verileri
⚙️Variables:İlkokul öğretmeni · motivasyon · sınıf yönetim stilleri

Özet

Bu araştırma ilkokul öğretmenlerinin motivasyon düzeylerinin belirlenerek, onların sınıf yönetim sitillerine etkisini ortaya koymayı amaçlamaktadır. Bu amaçla ilkokul öğretmenlerinin motivasyonlarının ve kullandıkları sınıf yönetim stillerinin cinsiyet, mezuniyet oldukları alan, hizmet alanı, kıdemleri ve sınıf mevcutlarına göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. İlişkisel tarama modeli ve betimsel tarama modeli ile modellenen araştırmanın örneklemi basit tesadüfi örnekleme yöntemi ile seçilen, Kocaeli ili Körfez ve Dilovası ilçelerinde görev yapan 210 ilkokul öğretmenidir. Araştırmada Aktan ve Sezer (2018) tarafından geliştirilen, “Sınıf Yönetim Stilleri” ölçeği ile Öztürk ve Uzunkol (2013) tarafından geliştirilen, “İlkokul Öğretmeni Motivasyon Ölçeği” kullanılmıştır.Veri analizleri sonucunda motivasyon değişkeninin cinsiyet, mezun olunan alan, çalışılan hizmet alanı ve sınıf mevcudu faktörlerine göre anlamlı farklılık göstermediği; kıdeme göre ise faklılık gösterdiği bulgusu elde edilmiştir. Sınıf yönetim stilleri değişkeninde de mezun olunan alan, kıdem ve sınıf mevcudu faktörlerine göre anlamlı bir farkın olmadığı; cinsiyet ve hizmet alanı faktörlerine göre fark olduğu bulgularına ulaşılmıştır. İlkokul öğretmenlerinin motivasyon düzeyleri ile otoriter (r=0.142, p<.05), yetkeci (r=0.139, p<.05) ve serbest (r=0.156, p<.05) sınıf yönetim stilleri arasında düşük düzeyde pozitif yönlü bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Bununla birlikte, yapılan basit doğrusal regresyon analizi yetkeci sınıf yönetimi stili ile öğretmenlerin meslekten kaçınma düzeyleri arasında negatif yönlü bir ilişki olduğunu ortaya koymaktadır.

🔖

Cite This Article

CANÖZ, T., ÜNLÜ, İ., UZUNKOL, E. (2019). İlkokul Öğretmenlerinin Mesleki Motivasyon Düzeyleri ve Sınıf Yönetimi Stillerinin İncelenmesi. Temel Eğitim, Cilt: 1 - Sayı: 2, 40–56. https://ajindex.com/articles/805833

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Abu-Tineh, A. M., Khasawneh, S. A., & Khalaileh, H. A. (2011). Teacher self-efficacy and classroom management styles in Jordanian schools. Management in Education, 25(4), 175-181.
  2. Akın, U., & Koçak, R. (2007). Öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri ile iş doyumları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Egitim Yönetimi Dergisi, 13(3), 353-370.
  3. Aktan, S., & Sezer, F. Sınıf Yönetimi Stilleri Ölçeği’ninPsikometrik Özelliklerinin Babaoğlan, E., &İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(2), 439-449.
  4. Barlı, Ö., Bilgili, B., Çelik, S., & Bayrakçeken, S. (2005). İLKÖĞRETİM OKUL MOTİVASYONLARI: FARKLILIKLARIN VE SORUNLARIN ARAŞTIRILMASI. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(1), 391-417.
  5. Barni, D., Russo, C., & Danioni, F. (2018). Teachers’ Values as Predictors of Classroom Management Styles: A Relative Weight Analysis. Frontiers in psychology, 9. Başar, H. (2001)
  6. Sınıf Yönetimi. Ankara,
  7. Pegem A Yayıncılık. Bosworth, K. (1997). What is YourClassroom Management Profile? Teacher Talk-A PublicationFor SecondaryEducationTeac¬hers, 1(2). RetrievedJanuary 30, 2016,
  8. Burkett, M. C. (2011). Relationship Among Teachers' Personality, Leadership Style, and Efficacy of Classroom Management. Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012).
  9. Örnekleme yöntemleri. Büyüköztürk, Ş.(2016) Bilimsel Araştırma Yöntemleri.(21.Baskı). Ankara,
  10. Pegem A Yayıncılık. Büyükuysal, E. (2016). Orta öğretim ingilizce öğretmenlerinin sınıf yönetimi yaklaşımları ile kişilik tipleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Bülent Ecevit Üniversitesi,
  11. Sosyal Bilimleri Enstitüsü. Carver, CS ve Scheier, MF (2001). Davranışın öz düzenlemesi üzerine. Cambridge Üniversitesi Basını. Cengiz,B.(2015). Matematik öğretmenlerinin sınıf yönetimi eğilimleri(istanbul ili beylikdüzüilçesi örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul Aydın Üniversitesi ve Yıldız Teknik Üniversitesi,
  12. Sosyal Bilimleri Enstitüsü. COLLINS, A. B. (2002). ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ ÖĞRETİM ELEMANLARININ BAŞARISINI DEĞERLENDİREBİLİR Mİ? İKİLEMLER VE PROBLEMLER. Ankara University, Journal of Faculty of Educational Sciences, 35(1-2).
  13. Çankaya, Z. C. (2016). Özerklik desteği, temel psikolojik ihtiyaçların doyumu ve öznel iyi olma: Öz- belirleme kuramı. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(31). Çiftçi, A. S. (2015). İlkokul öğretmenlerinin sınıf yönetim tarzları ve demokratik değerlere ilişkin görüşleri arasındaki ilişki(Master's thesis, Çanakkale