SavedAdd your journal

Journals / Temel Eğitim / 2019 / Cilt: 1 - Sayı: 4

21. Yüzyıl Okul Öncesi Öğretmenleri için Sosyal Medya Araçları: Muhtemel Faydalar

Özgün UYANIK AKTULUN
Rıdvan ELMAS
Pages
6–20
Publication Date
2019-10-15
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Çalışmanın okul öncesi öğretmenlerine ve öğretmen adaylarına özellikle faydalı olacağı ve bu dört sosyal medya aracının etkili kullanımı için yol göstereceği düşünülmektedir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Günümüzde teknoloji çok hızlı bir şekilde ilerlemektedir.
📊
Key Findings & Data:Sosyal medya araçlarının eğitimde etkili kullanımı fayda ve zarar dengesi bağlamında hep tartışılmıştır.
💡
Conclusion & Impact:Çalışmanın okul öncesi öğretmenlerine ve öğretmen adaylarına özellikle faydalı olacağı ve bu dört sosyal medya aracının etkili kullanımı için yol göstereceği düşünülmektedir.
🔬Design:Review & Systematic Survey
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Sosyal medya · Okul öncesi eğitimi · Teknoloji kullanımı

Özet

Günümüzde teknoloji çok hızlı bir şekilde ilerlemektedir. Teknolojik araçların gelişim ve yaygınlaşma hızı önceki dönemlerde yüzyıllar şeklinde meydana gelirken günümüzde bunu on yıllarla hatta yıllarla ifade eder hale gelmek mümkün hale gelmiştir. Bunun en önemli örnekleri olarak sosyal medya araçları verilebilir. Özellikle facebook, twitter, pinterest ve instagram gibi sosyal medya araçlarının inanılmaz bir hızla yaygınlaştığını ve çok kısa sürelerde milyon hatta milyarlarca kullanıcıya ulaştığını söylemek mümkündür. Sosyal medya araçlarının eğitimde etkili kullanımı fayda ve zarar dengesi bağlamında hep tartışılmıştır. Bu çalışmanın amacı yukarıda sayılan ve yaygın olarak kullanılan dört sosyal medya aracının okul öncesinde etkili olarak kullanımı sonucu oluşacak faydaların belirlenmesidir. Bu çalışma bir derleme çalışması olup alan yazındaki konu ile ilgili olarak yapılan çalışmalara yapılan içerik analizi ile bulgulara ulaşılmıştır. Yapılan içerik analizi ile iki farklı temada sonuçlar verilmiştir. Bu temalar okul öncesi öğretmenine ve okul öncesi sınıf ortamına olan bu dört sosyal medya aracının muhtemel faydaları şeklindedir. Bu çalışma kapsamında çalışmanın temel amacı olmadığı için sosyal medya kullanımında yukarıda belirtilen dört aracın oluşturabileceği muhtemel zararlara kısıtlı olarak değinilmiştir. Çalışmanın okul öncesi öğretmenlerine ve öğretmen adaylarına özellikle faydalı olacağı ve bu dört sosyal medya aracının etkili kullanımı için yol göstereceği düşünülmektedir.

🔖

Cite This Article

AKTULUN, Ö. U., ELMAS, R. (2019). 21. Yüzyıl Okul Öncesi Öğretmenleri için Sosyal Medya Araçları: Muhtemel Faydalar. Temel Eğitim, Cilt: 1 - Sayı: 4, 6–20. https://ajindex.com/articles/805819

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (14)

  1. AAP (American Academy of Pediatrics). (2009). Policy Statement-Media Violence. Pediatrics 124(5): 1495–1503. AAP (American Academy of Pediatrics). (2011). Policy Statement— Media Use by Children Younger Than 2 Years. Pediatrics 128 (5): 1–7.
  2. Acar, S. & Yenmiş, A. (2014). Eğitimde sosyal ağların kullanımına ilişkin öğrenci görüşlerini belirlemeye yönelik bir araştırma: Facebook örneği. Electronic Journal of Vocational Colleges-Bürokon Özel Sayısı, 55-66.
  3. Ahn, J. (2011). Digital divides and social network sites: Which students participate in social media? J. Educational Computing Research, 45(2), 147-163.
  4. Ajjan, H. & Hartshorne, R. (2008). Investigating faculty decisions to adopt Web 2.0 technologies: Theory and empirical tests. Internet and Higher Education, 11, 71-80.
  5. Akgün, F. (2016). Öğretmenlerin ve öğretim elemanlarının sosyal ağların eğitimsel açıdan kullanımına ilişkin görüşleri. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(1), 75-100.
  6. Albion, P. R., (2008). Web 2.0 in Teacher Education: Two Imperatives for Action. Computers in the Schools, 25(3-4), 181-198.
  7. Amichai-Hamburger, Y. & Vinitzky, G. (2010). Social network use and personality. Computers in Human Behavior, 26(6), 1289-1295.
  8. Anderson, S. E., Economos, C. D., & Must, A. (2008). Active play and screen time in US children aged 4 to 11 years in relation to sociodemographic and weight status characteristics: A nationally representative cross-sectional analysis. BMC Public Health, 8, 366–378.
  9. Armstrong, A., & Casement, C. (2000). The child and the machine: How computers put our children’s education at risk. Beltsville, MD: Robins Lane Press.Baird, D. E., & Fisher, M. (2005). Neomillennial user experience design strategies: Utilizing social networking media to support “always on” learning styles. Journal of educational technology systems, 34(1), 5-32.
  10. Balcı, A. & Tezel Şahin, F. (2016). Sosyal medyanın aile katılımında kullanılabilirliği üzerine bir inceleme. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5), 2309-2322.
  11. Balcı, A. (2017). Sosyal medya temelli anne katılım programının anne-çocuk ilişkisine ve anne-öğretmen işbirliği-iletişimine etkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi,
  12. Ankara.
  13. Barış, M.F. & Tosun, N. (2013). Bir sosyal ağ sitesine e-portfolyonun (Elektronik Gelişim Dosyası) entegre edilerek uygulanması ve sonuçlarının incelenmesi. Journal of Research in Education and Teaching, 2(2), 122-129.
  14. Boyd, D., Golder, S. & Lotan, G. (2010). Tweet Tweet Retweet: Conversation