SavedAdd your journal

Journals / Kafkas Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi / 2021 / Cilt: 1 - Sayı: 1

BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİ İLE DİĞER BRANŞ ÖĞRETMENLERİNİN MOBBİNG VE ÖRGÜTSEL İKLİM ALGISININ İNCELENMESİ

Mahmut GÜLLE
Pages
87–98
Publication Date
2021-08-31
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Araştırma sonucunda, öğretmenlerin Olumsuz Davranışlar Anketi ve Örgütsel İklim Ölçeği puan ortalamaları dikkate alındığında; cinsiyet ve branş farklılıkları arasında anlamlı farklılık olduğu bulgulanmıştır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Amaç: Bu çalışmada, Hatay ilinde görev yapan beden eğitimi ve spor öğretmenleri ile diğer branş öğretmenlerinin okul ortamında maruz kalabilecekleri mobbing ile örgütsel iklim algılarının belirlenmesi ve aralarındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır.
📊
Key Findings & Data:Yöntem: Araştırmanın evrenini 2019 – 2020 eğitim-öğretim yılında eğitim veren toplam 892 öğretmen oluşturmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Araştırma sonucunda, öğretmenlerin Olumsuz Davranışlar Anketi ve Örgütsel İklim Ölçeği puan ortalamaları dikkate alındığında; cinsiyet ve branş farklılıkları arasında anlamlı farklılık olduğu bulgulanmıştır.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2019 – 2020 Verileri
⚙️Variables:Mobbing · Örgütsel İklim · Beden Eğitimi

Özet

Amaç: Bu çalışmada, Hatay ilinde görev yapan beden eğitimi ve spor öğretmenleri ile diğer branş öğretmenlerinin okul ortamında maruz kalabilecekleri mobbing ile örgütsel iklim algılarının belirlenmesi ve aralarındaki ilişkinin incelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırmanın evrenini 2019 – 2020 eğitim-öğretim yılında eğitim veren toplam 892 öğretmen oluşturmaktadır. Örneklem ise Hatay, Osmaniye ve Kilis il ve ilçe merkezlerinde görev yapan; tesadüfi örneklem yöntemi ile seçilen 297 beden eğitimi ve spor öğretmeni, 172 görsel sanatlar, 184 müzik öğretmeni olmak üzere toplamda 653 öğretmen oluşturmuştur. Araştırmada veri toplama aracı olarak Einarsen ve Raknes (1997) tarafından geliştirilen, Cemaloğlu (2007) tarafından Türkçeye uyarlanan Olumsuz Davranışlar Anketi “NAQ (Negative Acts Questionnaire)” ile Steve Hoy ve Tarter (1997) tarafından geliştirilen, Yılmaz ve Altınkurt (2013) tarafından Türkçeye uyarlanan “Örgütsel İklim Ölçeği (ÖİÖ)” kullanılmıştır. Bulgular ve Sonuç: Alt problemlere bağlı verilerin çözümlenmesinde t-testi, tek yönlü varyans analizi (Oneway ANOVA) ve korelasyon analizi uygulanmıştır. Araştırma sonucunda, öğretmenlerin Olumsuz Davranışlar Anketi ve Örgütsel İklim Ölçeği puan ortalamaları dikkate alındığında; cinsiyet ve branş farklılıkları arasında anlamlı farklılık olduğu bulgulanmıştır.

🔖

Cite This Article

GÜLLE, M. (2021). BEDEN EĞİTİMİ VE SPOR ÖĞRETMENLERİ İLE DİĞER BRANŞ ÖĞRETMENLERİNİN MOBBİNG VE ÖRGÜTSEL İKLİM ALGISININ İNCELENMESİ. Kafkas Üniversitesi Spor Bilimleri Dergisi, Cilt: 1 - Sayı: 1, 87–98. https://ajindex.com/articles/782637

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Alkan, E. (2011) Yıldırma (Mobbıng) Davranışlarının Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenlerinin Tükenmişliği Üzerine Etkisi. Balıkesir Üniversitesi.
  2. Beden Eğitimi ve Spor Anabilim Dalı, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir. Akgün, S., & Temli-Durmuş, Y. (2020). Elementary school teachers' exposure to mobbing. Ilkogretim Online, 19(2). Bayram, L. (2005) Yönetimde Yeni Bir Paradigma Örgütsel Bağlılık. Sayıştay Dergisi, 59(1). Branch, S., Ramsay, S., and Barker, M., (2013),
  3. Workplace Bullying, Mobbing and General Harassment: A Review, International Journal of Management Reviews (15), 280–299.
  4. Cemaloglu, N. (2007b). Örgütlerin kaçınılmaz sorunu: Yıldırma. Bilig, Yaz, (42): 111–126.
  5. Cemaloğlu, N. (2007a) Okul yöneticilerinin liderlik stilleri ile yıldırma arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. H. U. Journal Of Education 33: 77. Cemaloğlu, N., Ertürk, A. (2007) Öğretmenlerin Maruz Kaldıkları Yıldırma Eylemlerinin Cinsiyet Yönünden İncelenmesi, Türk Egitim Bilimleri Dergisi Bahar 2007, 5(2), 345-362.
  6. Chappell, D. & DiMartino, V. (1998).Violence at Work. ILO, Report,P.2. Chappell, D. ve Di Martino, V. (1999) Violence at Work. Asian-Pacific Newsletter on Occupational Health and Safety, 6. Chirilă, T., and Constantin, T., (2013), Understanding Workplace Bullying Phenomenon Through Its Concepts: A Literature Review, Procedia-Social and Behavioral Sciences, 84, 1175-1179.
  7. Çırpan, H. (1999) Örgütsel Öğrenme İklimi ve Örgüte Bağlılık İlişkisi: Bir Alan Araştırması, İstanbul: İstanbul Üniversitesi.
  8. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi. Dağlı, A. (1996). İlköğretim okullarının örgüt iklimi (Adana ve Gaziantep illeri örneği). Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi,
  9. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
  10. Di Pasquale, V. (2002) Study Examines (Mobbing) at the Workplace. (Erişim:19.07.2012).http://www.eurofound.europa.eu/eiro/2002/08/feature/de0208203f.htm.
  11. Einarsen, S., & Raknes, B. I. (1997) Harassment in the workplace and the victimization of men. Violence and victims, 12(3), 247. Einarsen, S., Hoel, H., Zapf, D., and Cooper, C., (2011), The Concept of Bullying and Harassment at Work: The European Tradition. In: S. Einarsen, H. Hoel, D. Zapf, and C. Cooper Bullying and Harassment in the Workplace: Developments in Theory, Research, and Practice (S. 3-40),
  12. Florida, Boca Raton: CRC Press. Eurofound and EU-OSH, (2014). Psychosocial risks in Europe: Prevalence and strategies for prevention (Luxembourg, Publica