SavedAdd your journal

Journals / Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 14 - Sayı: 2

EFFECTS OF COOPERATİVE LEARNING METHOD USED IN 6th GRADE PE LESSON ON STUDENT’S EMPHATIC TENDENCIES

6. SINIFTA BEDEN EĞİTİMİ DERSİNDE UYGULANAN KUBAŞIK ÖĞRENME MODELİNİN ÖĞRENCİLERİN EMPATİK EĞİLİMLERİNE ETKİSİ

Mürvet AYDIN
Neslihan TOLA
Hakkı ÇOKNAZ
Pages
269–281
Publication Date
2014-07-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

As a result of these findings, it can be said that PE lessons taught with cooperative method improved student’s emphatic development in a positive way, while PE lessons taught with lecture method affected student’s emphatic development in a negative way.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:In order to measure the emphatic tendency of the students at the begining of the test who were in the control and experiment groups by using the ‘Emphatic Tendency Scale’ developed by Dökmen (1996).
📊
Key Findings & Data:When the results of the pre-tests of control and experiment groups were compared, we encountered that there is no statistical difference (p>0.05), for the results of the final tests we encounted that there is a statistical difference (p<0.001).
💡
Conclusion & Impact:As a result of these findings, it can be said that PE lessons taught with cooperative method improved student’s emphatic development in a positive way, while PE lessons taught with lecture method affected student’s emphatic development in a negative way.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Beden Eğitimi · Öğretim Yöntemi · Empati

Abstract

In order to measure the emphatic tendency of the students at the begining of the test who were in the control and experiment groups by using the ‘Emphatic Tendency Scale’ developed by Dökmen (1996). When the results of the pre-tests of control and experiment groups were compared, we encountered that there is no statistical difference (p>0.05), for the results of the final tests we encounted that there is a statistical difference (p<0.001). After this statistical evaluation, a statistical difference towards positive direction was detected (p<0.05), while a statistical difference towards negative difference was detected(p<0.001). As a result of these findings, it can be said that PE lessons taught with cooperative method improved student’s emphatic development in a positive way, while PE lessons taught with lecture method affected student’s emphatic development in a negative way.

Özet

Bu çalışmanın amacı, kubaşık öğrenme ve anlatım yöntemi kullanılarak ortaokulda işlenen beden eğitimi derslerinin öğrenciler üzerindeki empatik eğiliminin etkisini belirlemektir. Bu amaçla, araştırmaya Bolu ilinde bulunan bir ortaokulun 6. sınıfında toplam 56 öğrenci (deney grubunda 29, kontrol grubunda 27) katılmıştır. Çalışmanın başında ve sonunda deney ve kontrol gruplarındaki öğrencilerin empatik eğilimlerini ölçmek için Dökmen (1988) tarafından geliştirilen “Empatik Eğilim Ölçeği” kullanılmıştır. Deney ve kontrol gruplarının öntest puanları karşılaştırıldığında istatistiksel bir farkın olmadığı (p > 0.05), sontest puanları karşılaştırıldığında istatistiksel bir farkın olduğu (p < 0.001) tespit edilmiştir. Yapılan istatistiksel değerlendirmede deney grubunun grup içerisinde pozitif yönde istatistiksel bir farka rastlanırken (p < 0.05), kontrol grubunun grup içerisinde negatif yönde istatistiksel bir farka rastlanmıştır (p < 0.001). Bu bulgular sonucunda, kubaşık yöntemle işlenen beden eğitimi derslerinin öğrencilerin empatik eğilimlerini olumlu yönde geliştirdiği, anlatım yöntemiyle işlenen beden eğitimi derslerinin öğrencilerin empatik eğilimlerine etkisi olmadığı söylenebilir.

🔖

Cite This Article

AYDIN, M., TOLA, N., ÇOKNAZ, H. (2014). EFFECTS OF COOPERATİVE LEARNING METHOD USED IN 6th GRADE PE LESSON ON STUDENT’S EMPHATIC TENDENCIES. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 14 - Sayı: 2, 269–281. https://ajindex.com/articles/780

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (10)

  1. Akkoyunlu, F. (1987).
  2. Empatik eğilim ve ahlaki yargı, Psikoloji Dergisi, 6 (21), 91-97.
  3. Büyükkaragöz, S. ve Çivi, C. (1997). Genel öğretim metodları. Konya: Öz Eğitim, Nadir Kitap Çetin Ü. F. (2010). Ortaöğretim düzeyi gençlerde dindarlık empati ilşikisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Süleyman Demirel Üniversitesi, Felsefe ve Din Bilimleri Anabilim Dalı, Isparta. Dökmen, Ü. (1988).Empati kurma becerisi ile sosyometrik statü arasındaki ilişki. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 20, (1-2), 183-207.
  4. Gelici, Ö., Bilgin, İ.(2011). İşbirlikli Öğrenme Tekniklerinin Tanıtımı ve Öğrenci Görüşlerinin İncelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 1 (1), 40-70.
  5. Gelici, Ö., Bilgin, İ.(2012). İşbirlikli öğrenme tekniklerinin öğrencilerin cebir öğrenme alanındaki başarı, tutum ve eleştirel düşünme becerilerine etkileri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (1), 9-32
  6. Good, T.L., Mulryan, C.& Mary, C. (1992). Grouping for Instruction in Mathematics: A Call for Programmatic Resarch on Small-Group Processes. In D. A. Grouws (Ed.), Handbook Of Research on Mathematics Teaching and Learning Macmillan: New York. Gömleksiz, M. M. (1995).
  7. Kubasık öğrenme teknikleri, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 2. Gömleksiz, M. (1997). Kubaşık öğrenme temel eğitim dördüncü sınıf öğrencilerinin matematik başarısı ve arkadaşlık ilişkileri üzerine deneysel bir çalışma. Adana: Baki. Gömleksiz, M., Tümkaya, S. (1997). Kubasık öğrenme yönteminin sınıf öğretmenliği bölümü birinci sınıf öğrencilerinin akademik başarıları ile öğrenmeğe ders çalışma stratejileri üzerindeki etkisi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 16, (2), 162-185.
  8. Güneş, B., Çoknaz, H. (2010). The effects of cooperative learning on the achievements of students in gymnastics ünit, H. Ü. Journal of Education, 39, 207-219.
  9. Haywood K. (1989). Life span motor development. Champaing Human Kinetics. Pub Inc. Işık D., Tarım K. & İflazoğlu, A. (2007). Çoklu zeka kuramı destekli kubaşık öğrenme yönteminin ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin matematik dersindeki akademik başarılarına etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8 (1), 63-77.
  10. Johnson, D.W., Johnson, R.T. (1989). Cooperation and Competition (Second edition). Edina, Minnesota: Interaction Book Company. Johnson, D. W., Johnson R.T.(1991). Learning mathematics and cooperative learning lesson plans for teachers. Edina, Minnesota: İnteraction Book Company. Koç H., Tekin A.(