SavedAdd your journal

Journals / Fen Matematik Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi / 2019 / Cilt: 2 - Sayı: 1

Ortaokul Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Hobi Bahçeleri Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi

Hasan BAKIRCI
Hüseyin ARTUN
Aslı Nur DENİZ
Pages
36–45
Publication Date
2019-01-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Son olarak katılımcılar, hobi bahçelerinin çevre bilinçlerini artırdığını ve fen bilimleri dersini daha çok sevmelerine katkı sağladığını dile getirmişlerdir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersi kapsamında öğretmen rehberliğinde hobi bahçesi oluşturmaktır.
📊
Key Findings & Data:Çalışmanın katılımcılarını, 2016-2017 bahar yarıyılında Van il merkezinde bir ortaokulda öğrenim gören 12 öğrenci oluşmaktadır.
💡
Conclusion & Impact:Son olarak katılımcılar, hobi bahçelerinin çevre bilinçlerini artırdığını ve fen bilimleri dersini daha çok sevmelerine katkı sağladığını dile getirmişlerdir.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:2016-2017 Verileri
⚙️Variables:Fen bilimler dersi · hobi bahçesi · altıncı sınıf öğrencileri

Özet

Bu çalışmanın amacı, ortaokul altıncı sınıf öğrencilerinin fen bilimleri dersi kapsamında öğretmen rehberliğinde hobi bahçesi oluşturmaktır. Yapılan bu ders dışı uygulamanın öğrenciler üzerindeki yansımalarını kendileri görüşleri doğrultusunda ortaya çıkarmaktır. Çalışmanın katılımcılarını, 2016-2017 bahar yarıyılında Van il merkezinde bir ortaokulda öğrenim gören 12 öğrenci oluşmaktadır. Bu araştırma, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması olarak tasarlanmıştır. Çalışmaya katılan katılımcılar üçerli grup olacak şekilde dört grup oluşturulmuştur. Her grup, öğretmen rehberliğinde kendi hobi bahçesini oluşturmuşlar. Öğrenciler, hobi bahçelerine farklı sebzeler ekmişlerdir. Öğrenciler, hobi bahçelerinde yaklaşık dört ay sonra ürün almışlardır. Uygulama sonunda öğrenciler ile yarı yapılandırılmış mülakat ile hobi bahçeleri hakkında görüşleri alınmıştır. Elde edilen verilerin çözümlenmesinde, içerik ve betimsel analiz kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda öğrenciler, hobi bahçesi oluşturmanın zevkli ve eğlenceli olduğunu ve bu faaliyetin kendileri üzerinde birçok faydasının olduğunu belirtmişlerdir. Bu faydalardan bazıları, hobi bahçesi sayesinde derste öğrendikleri bilgileri günlük hayatla ilişkilendirme yapma ve yaparak yaşayarak öğrenmeyi sağlama şeklindedir. Son olarak katılımcılar, hobi bahçelerinin çevre bilinçlerini artırdığını ve fen bilimleri dersini daha çok sevmelerine katkı sağladığını dile getirmişlerdir.

🔖

Cite This Article

BAKIRCI, H., ARTUN, H., DENİZ, A. N. (2019). Ortaokul Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Hobi Bahçeleri Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi. Fen Matematik Girişimcilik ve Teknoloji Eğitimi Dergisi, Cilt: 2 - Sayı: 1, 36–45. https://ajindex.com/articles/757988

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Altın, B. N. ve Demirtaş, S. (2009). Sosyal bilgiler dersinde sınıf dışı eğitim etkinlikleri, M.Safran (ed), Sosyal bilgiler öğretimi (507-541), Ankara:
  2. Pegem Akademisi. Anderson, D., Lucas, K. B. & Ginns, I. S. (2003). Theoretical perspectives on learning in an informal setting. Journal of Research in Science Teaching, 40(2), 177-199.
  3. Balkan-Kıyıcı, F. ve Atabek-Yiğit, E. (2010). Science education beyond the classroom: A field trip to wind power plant. International Online Journal of Educational Sciences, 2(1), 225-243.
  4. Bartosh, O., Tudor, M., Ferguson, L., & Taylor, C. (2006). Improving test scores through environmental education: Is it possible? Applied Environmental Education and Communication, 5(3), 161–169.
  5. Blair, D. (2009). The child in the garden: An evaluative review of the benefits of school gardening. Journal of Environmental Education, 40(2), 15-38.
  6. Braun, M., Buyer, R. and Randler, C. (2010). Cognitive and emotional evaluation of two educational outdoor programs dealing with non-native bird species. International Journal of Environmental & Science Education, 5(2), 151-158.
  7. Braund, M., & Reiss, M. (2006). Towards a more authentic science curriculum: The contribution of out-of-school learning. International Journal of Science Education, 28(12), 1373-1388.
  8. Brynjegard, S. (2001). School gardens: Raising environmental awareness in children. (Reproductions supplied by EDRS), Dominican University of California, USA. Bulut, Y. ve Göktuğ, T. H. (2006). Sağlık bulma yönünde çevresel bir etken olarak iyileştirme bahçeleri. GOÜ Ziraat Fakültesi Dergisi, 23(2), 9-15.
  9. Byrd, R. K., Haque, M. T., Tai, L., McLellan, G. K., & Knight, E. J. (2007). Designing a children’s water garden as an outdoor learning lab for environmental education. Applied Environmental Education and Communication, 6, 39-47.
  10. Cheskey, E. (1994, September/October). Habitat restoration: Changing the schoolyard changes behaviour. FWTAO Newsletter, 2–7.
  11. Chin, C. C. (2004). Museum experience-A research for science teacher education. International Journal of Science and Mathematics Education, 2, 63-90.
  12. Davidson, S. K., Passmore C., & Anderson D. (2010). Learning on zoo field trips: The interaction of the agendas and practices of students, teachers, and zoo educators. International Journal of Science Education, 94(1), 122-141.
  13. Duruhan, K. ve Demir, S. (2005). Resmi ve özel ilköğretim okullarındaki eğitici kol çalışmalarının amaçlarına ulaşma düzeyine ilişkin öğrenci görüşleri (Kayseri ili örnekle