AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIt is recommended that researchers conduct similar studies with larger sample sizes, particularly detailed studies examining differences across years of service, and that the Ministry of National Education (MEB) organize in-service training seminars on this topic.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
Studies in the literature point to the necessity of implementing planned and systematic values education in schools. Teachers play a key role in the effective implementation of this process. Given the importance of implementing values education during the elementary school years, the sample group includes not only middle school science teachers but also classroom teachers who teach science. Accordingly, the aim of this study is to determine the awareness levels of teachers who teach science at the elementary and middle school levels regarding the outcomes of values education, their interest in values education, their thoughts and expectations regarding this education; and to analyze the obtained scores in terms of different variables. The “Science Course Values Education Scale (FBDÖ),” developed in Yeşiltaş’s 2022 master’s thesis and calculated to have a Cronbach’s Alpha coefficient of 0.832, was used as the data collection tool in the study. The FBDÖ was administered to 243 teachers teaching science courses in elementary and middle schools in the province of Giresun, Turkey. The collected data were analyzed using the SPSS 25 statistical software package. During the data analysis process, normality tests, one-way analysis of variance (ANOVA), independent samples t-test, and Mann-Whitney U test were used. Upon examining the research results, it was determined that general attitudes and views toward values education did not vary by gender; however, female teachers’ levels of awareness and expectations regarding the outcomes of values education were higher compared to male teachers. The study indicates that interest levels in values education show a more significant effect in favor of married teachers compared to single teachers based on marital status, and in favor of teachers with less experience (1–5 years) based on seniority. It is recommended that researchers conduct similar studies with larger sample sizes, particularly detailed studies examining differences across years of service, and that the Ministry of National Education (MEB) organize in-service training seminars on this topic.
Özet
Alan yazında yer alan çalışmalar, okullarda planlı ve sistematik bir değer eğitiminin uygulanmasının gerekliliğine işaret etmektedir. Bu sürecin etkili biçimde yürütülmesinde öğretmenler kilit bir role sahiptir. Değer eğitimine yönelik uygulamaların ilköğretim çağlarında gerçekleştirilmesinin öneminden dolayı, örneklem grubuna, Ortaokul Fen Bilimleri Öğretmenlerin yanısıra Fen Bilimleri dersini yürüten Sınıf Öğretmenleri de dahil edilmiştir. Bu doğrultuda araştırmanın amacı; ilkokul ve ortaokul düzeyinde fen bilimleri dersini yürüten öğretmenlerin değer eğitimine ilişkin kazanımlara yönelik farkındalık düzeylerini, değer eğitimine olan ilgilerini, bu eğitime ilişkin düşüncelerini ve beklentilerini ortaya koymak; ayrıca elde edilen puanları farklı değişkenler açısından incelemektir. Araştırmada veri toplama aracı olarak, Yeşiltaş’ın 2022 yılında yayımlanan lisanüstü tezinde geliştirilen ve Cronbach Alfa katsayısı 0,832 olarak hesaplanmış “Fen Bilimleri Dersi Değer Eğitimi Ölçeği (FBDÖ)” kullanılmıştır. FBDÖ, Türkiye’nin Giresun ilinde görev yapan ilkokul ve ortaokullarda fen bilimleri dersini yürüten 243 öğretmene uygulanmıştır. Toplanan veriler SPSS 25 istatistik paket programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Veri analiz sürecinde normallik testleri, tek yönlü varyans analizi (ANOVA), bağımsız örneklemler t testi, Mann-Whitney U testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçları incelendiğinde; değer eğitimine yönelik genel tutum ve görüşlerinin cinsiyete bağlı olarak değişmediğini ancak kadın öğretmenlerin değer eğitimi kazanımlarına yönelik farkındalık ve beklenti düzeylerinin erkek öğretmenlere kıyasla daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Değer eğitimine yönelik ilgi düzeylerinin, medeni durumlarına göre evli öğretmenlerin bekâr öğretmenlere göre, kıdemlerine göre ise görevde yeni olan (1-5 yıl) öğretmenlerimiz lehine daha anlamlı bir etki oluşturduğunu göstermektedir. Araştırmacılara bu alanda örneklem sayılarının arttırılarak benzer çalışmaların yapılması, özellikle kıdemler arasında farklılıkları inceleyen ayrıntılı çalışmaların yapılması ve MEB’e konuya yönelik hizmet içi eğitim seminerlerin düzenlenmesi önerilir.