Journals / Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2017 / Cilt: 1 - Sayı: 1

Are Adult Learners Relevant Between Thinking and Learning Styles?

Yetişkin Öğrenenlerin Düşünme ve Öğrenme Stilleri Arasında İlişki Var mı?

Pages
1–18
Publication Date
2017-07-01
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

A large number of studies show that the learning styles or thinking styles of people differ according to many variables such as gender, age, culture.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:A large number of studies show that the learning styles or thinking styles of people differ according to many variables such as gender, age, culture.
📊
Key Findings & Data:A large number of studies show that the learning styles or thinking styles of people differ according to many variables such as gender, age, culture.
💡
Conclusion & Impact:A large number of studies show that the learning styles or thinking styles of people differ according to many variables such as gender, age, culture.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Yetişkin eğitimi · öğrenme stili · düşünme stili

Abstract

A large number of studies show that the learning styles or thinking styles of people differ according to many variables such as gender, age, culture.

Özet

Yapılan çok sayıda araştırma kişilerin öğrenme stilleri ya da düşünme stilleri arasında cinsiyet, yaş, kültür gibi pek çok değişkene göre farklılıklar olduğunu göstermektedir. Aslında bireyler tek bir stile değil, stillerden oluşan bir profile sahiptir. Özellikle yetişkinlerin kendi öğrenmelerini düzenlemelerinde stil tercihlerini bilmeleri ve bu tercihlerini işe uygun olarak kullanabilme becerisini kazanmaları yetişkin öğrenmesinin niteliğini artırabilir. Ayrıca öğretenlerin grubun stil yapısını, bilmeleri hem bireysel farklılıklara göre hazırlanacak öğrenme ortamları açısından hem de kullanacakları yöntem ve teknik açısından önemli görülmektedir. Bu nedenle araştırmada, Halk Eğitimi Merkezi kurslarına katılan kursiyerlerin öğrenme stilleri ile düşünme stilleri arasındaki ilişkinin ortaya konulması amaçlanmıştır. Araştırmada, veri toplamak amacıyla Stenberg ve Wagner tarafından geliştirilen “Düşünme Stili Ölçeği” ile Grasha ve Riechman tarafından geliştirilen “Öğrenme Stili Ölçeği” kullanılmıştır. Kursiyerlerin kişisel bilgileri (yaş, cinsiyet, kurs türü) bir anket formu ile toplanmıştır. Sonuç olarak yapılan araştırmada Halk Eğitimi Merkezi kurslarına devam eden yetişkinlerin öğrenme ve düşünme stillerinin cinsiyet, yaş ve kurs türü gibi değişkenlere göre bazı alt boyutlarda farklılık gösterdiği, bazılarında ise farklılık göstermediği, öğrenme stilleriyle düşünme stilleri arasında da bir ilişki olduğu ortaya konmuştur.

🔖

Cite This Article

URAL, O., ESMER, E. (2017). Are Adult Learners Relevant Between Thinking and Learning Styles?. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 1 - Sayı: 1, 1–18. https://ajindex.com/articles/733581

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Akbulut, E. (2006). Pamukkale üniversitesi eğitim fakültesi müzik eğitimi anabilim dalı öğrencilerinin düşünme stil profilleri çerçevesinde değerlendirilmesi. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu Bildirisi. 26-28 Nisan 2006, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli. Allport, F. H. ve Allport, G. W. (1927). Personality traits: their classification and measurement. Journal of Abnormal and Social Psychology. 16, 6-40.
  2. Allport, G. W. (1921). Concepts of trait and personality. Psychological Bulletin. 24, 284-293.
  3. Allport, G. W. (1937). Personality: a psychological interpretation. New York: Henry Holt and Company. Barkhuus, L. ve Csank, P. (1999). Allport’s theory of traits: a critical review of the theory and two studies. http://www.it-c.dk/~barkhuus/allport.pdf.05.05.2011.
  4. Başol, G. ve Türkoğlu, E. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının düşünme stilleri ile kontrol odağı durumları arasındaki ilişki. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi. c.6, s.1. Bernardo, A. B. I., Zhang, L. F., ve Callueng, C. M. (2002). Thinking styles and academic achievement among filipino students. Journal of Genetic Psychology. 163 (2), 149-163.
  5. Betoret, F. D. (2007). The infl uence of students’ and teachers’ thinking styles on student course satisfaction and on their learning process. Educational Psychology. 27 (2), 219–234.
  6. Buluş, M. (2005). İlköğretim bölümü öğrencilerinin düşünme stilleri profili açısından incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi. (6) 1: 1–24.
  7. Buluş, M. (2006). Assessment of thinking styles ınventory, academic achievement and student teachers’ characteristics. Eğitim ve Bilim. 31(139), 35-48.
  8. Campbell, B. J. (1991). Planning for a student learning style. Journal of Education for Business. Jul, 356. Cano-García, F. ve Hughes, E. H. (2000). Learning and thinking styles: an analysis of their ınterrelationship and ınfluence on academic achievement. Educational Psychology. 20 (4), 413-430.
  9. Clarke, A. (2005). Situational analysis: Grounded theory after the postmodern turn. Sage. Curry, L. (1983). An organisation of learning style theory and constructs, in: L. Curry (Ed) Learning Style in Continuing Education. Canada, Dalhousie University. Çubukçu, Z. (2004). Malatya öğretmen adaylarının düşünme stillerinin öğrenme biçimlerini tercih etmelerindeki etkisi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004,
  10. İnönü Üniversitesi,
  11. Eğitim Fakültesi, Osmangazi Üniversitesi,
  12. Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü. Dinçer B. ve Saracaloğlu A. S. (2011). Öğretmen adaylarının düşünm