SavedAdd your journal

Journals / Trakya Eğitim Dergisi / 2022 / Cilt: 12 - Sayı: 3

HAYAT BİLGİSİ DERSİ PROGRAMINDA GÖRGÜ KURALLARI EĞİTİMİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ

Esra KARADUMAN
Ahmet ŞİMŞEK
Pages
1468–1481
Publication Date
2022-09-28
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Ayrıca öğrencilerin görgü kurallarını aile ve çevreden kaynaklı olarak davranışa dönüştürmede zorlandıklarını bildirmişlerdir.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:İlkokulun başlıca işlevlerinden biri bireyin toplumsallaşmasını sağlamaktır.
📊
Key Findings & Data:Bu sorunsaldan hareketle çalışmanın amacı, hayat bilgisi dersi öğretim programında görgü kuralları eğitimi hakkında öğretmen görüşlerini ortaya koyarak programa ilişkin bir değerlendirmede bulunmaktır.
💡
Conclusion & Impact:Ayrıca öğrencilerin görgü kurallarını aile ve çevreden kaynaklı olarak davranışa dönüştürmede zorlandıklarını bildirmişlerdir.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Görgü kuralları · hayat bilgisi programı · sınıf öğretmenleri

Özet

İlkokulun başlıca işlevlerinden biri bireyin toplumsallaşmasını sağlamaktır. Bu çerçevede okulda, genelde örtük programla görgü kuralları da kazandırılır. Hayat bilgisi dersi de görgü kurallarını kazandıran bir amaca ve içeriğe sahip görünür. Bu sorunsaldan hareketle çalışmanın amacı, hayat bilgisi dersi öğretim programında görgü kuralları eğitimi hakkında öğretmen görüşlerini ortaya koyarak programa ilişkin bir değerlendirmede bulunmaktır. Araştırmada nitel yöntemlerden bütüncül tekli durum deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunu bir ilkokulda 1, 2 ve 3. sınıfları okutan 12 sınıf öğretmeni oluşturmuştur. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış ve içerik analizi tekniğiyle çözümlenmiştir. Çalışmada öğretmenlerin; görgü kuralları eğitimini toplumun düzeni ve bireyin topluma uyum sağlaması amacıyla önemsediği görülmüştür. Buna ek olarak öğretmenler, Hayat Bilgisi programının uygulamaya az yer verdiği için etkinlik bağlamında yetersiz kaldıklarını belirtmişlerdir. Ayrıca öğrencilerin görgü kurallarını aile ve çevreden kaynaklı olarak davranışa dönüştürmede zorlandıklarını bildirmişlerdir.

🔖

Cite This Article

KARADUMAN, E., ŞİMŞEK, A. (2022). HAYAT BİLGİSİ DERSİ PROGRAMINDA GÖRGÜ KURALLARI EĞİTİMİNİN ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİNE GÖRE DEĞERLENDİRİLMESİ. Trakya Eğitim Dergisi, Cilt: 12 - Sayı: 3, 1468–1481. https://ajindex.com/articles/704435

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. Akın, Y. (2014). Gürbüz ve yavuz evlatlar (2. baskı). İletişim Yayınları.
  2. Albayrak, F., Küçükoğlu, A. & Serin, A. (2020). Değerler eğitimi bağlamında Türkçe dersi: Program ve ders kitaplarının karşılaştırmalı incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 8(4), 1499-1518. https://doi.org/10.16916/aded.797893
  3. Alpkıray, F. (2019). Edep mektebi (1. baskı). Server İletişim. Alemdar, Ç. (2019). İlkokul hayat bilgisi ders kitabı 1 (1. baskı). Pasifik Yayınları.
  4. Amanat, G. & Karamustafaoğlu, S. (2017). Sınıf öğretmenlerinin değerler eğitimi hakkındaki görüşleri. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(3), 1-15.
  5. Aran, Ö. C. & Demirel, Ö. (2013). Dördüncü ve beşinci sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersinde değerler eğitimi uygulamalarına ilişkin görüşleri. Electronic Journal of Social Sciences, 12(46), 151-168.
  6. Atmaca, A. (2017). Gençler için görgü kuralları (2. baskı). Nesil Yayıncılık. Ayduttu, S. (2013). Üniversite öğrencilerinin günlük konuşmalarında görgü kurallarının edim bilimsel incelemesi [Yüksek lisans tezi, Mersin Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
  7. Badosek, R., Kimplova, T. & Plevova, I. (2016). Je nutná výchova vysokoškolských studentů k etiketě? Andragogika, 20(4), 19-23.
  8. Balcı, A. (2018). Sosyal bilimlerde araştırma: yöntem, teknik ve ilkeler (13. baskı). Pegem Akademi Yayıncılık. Ballani, S. (2020). Etiquette learning and public speaking:Early etiquette learning and its impact on higher education and working professionals. International Journal of Educational and Pedagogical Sciences, 14(7), 521-525.
  9. Bacanlı, H. (2019). Eğitim psikolojisi (25. baskı).Pegem Akademi Yayıncılık. Bayırlı, H. (2018). Hayat bilgisi dersi bağlamında değerler eğitimi: Aile birliğine önem verme [Yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi]. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
  10. Büyüköztürk, Ş. (2019). Örnekleme yöntemleri. Ş.Büyüköztürk (Ed.), Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri içinde (ss. 81-103).
  11. Pegem Akademi Yayıncılık. Cho, H.S. & Park, C. K. (2008). The effect of tea etiquette education on emotional intelligence of girls in high school. Journal of the Korean Home Economics Associaton, 46(6), 21-32.
  12. Creswell, J. W. (2013). Araştırma deseni: nitel, nicel ve karma yöntem yaklaşımları (Çev. S. B. Demir, 5. baskı). Siyasal Kitabevi. (Orijinal çalışma 2006 yılında yayımlandı.) Değirmenci, Y. (2019). Modern toplumda görgü kuralları (1. baskı). Siyer Yayıncılık. Duman, Z. (2019). İletişim, nezaket ve adap (1. baskı). Server İletişim. Durkheim, E. (2014). Sosyolo