SavedAdd your journal

Journals / Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2022 / Cilt: 6 - Sayı: 9

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK GÜDÜLENMENİN YORDANMASINDA AKADEMİK YETKİNLİK İNANCI VE AKADEMİK SORUMLULUK

Sezai DEMİR
Öner ÇELİKKALELİ
Pages
67–78
Publication Date
2022-06-30
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Elde edilen bulgular tartışılıp yorumlanmıştır

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın temel amacı üniversite öğrencilerinin akademik motivasyon ile akademik yetkinlik ve akademik sorumluluk düzeyleri arasındaki ilişkiyi korelasyonel ve regresyon analizi yoluyla belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:Diğer amacı üniversite öğrencilerinin cinsiyetlerine göre akademik motivasyon, akademik yetkinlik ve akademik sorumluluklarının farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemektir.
💡
Conclusion & Impact:Elde edilen bulgular tartışılıp yorumlanmıştır
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Akademik motivasyon · akademik yetkinlik · akademik sorumluluk

Özet

Bu çalışmanın temel amacı üniversite öğrencilerinin akademik motivasyon ile akademik yetkinlik ve akademik sorumluluk düzeyleri arasındaki ilişkiyi korelasyonel ve regresyon analizi yoluyla belirlemektir. Diğer amacı üniversite öğrencilerinin cinsiyetlerine göre akademik motivasyon, akademik yetkinlik ve akademik sorumluluklarının farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemektir. Bu amaçla Muğla il sınırlarında 196’sı kadın, 174’ü erkek toplam 370 üniversite öğrencisinden veriler yüz yüze toplanmıştır. Bu öğrencilerin yaşlarının ortalaması 21.09 (ss= 2.19), yaş aralığı 17 ile 31 arasındadır. Veri toplama aracı olarak ise Akademik Güdülenme Ölçeği, Akademik Sorumluluk Ölçeği ve Akademik Öz-Yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre akademik motivasyon ile akademik yetkinlik ve akademik sorumluluk arasında pozitif yönde anlamlı ilişkiler elde edilmiştir. Benzer bir biçimde, akademik yetkinlik ile akademik sorumluluk arasında da pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulunmaktadır. Akademik yetkinlik düzeyinin akademik motivasyonu yordadığı, diğer taraftan üniversite öğrencilerinde akademik sorumlulukların akademik motivasyonu yordadığı görülmüştür. Bu iki değişken birlikte akademik motivasyona ilişkin varyansın %48’ini yordamaktadır. Diğer bir bulguya göre ise akademik yetkinlik ve akademik motivasyon düzeyleri ile cinsiyet arasında anlamlı bir fark bulunmamıştır. Fakat akademik sorumluluk düzeyine göre kadın öğrencilerin lehine anlamlı düzeyde farklı bulunmuştur. Elde edilen bulgular tartışılıp yorumlanmıştır

🔖

Cite This Article

DEMİR, S., ÇELİKKALELİ, Ö. (2022). ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNDE AKADEMİK GÜDÜLENMENİN YORDANMASINDA AKADEMİK YETKİNLİK İNANCI VE AKADEMİK SORUMLULUK. Mustafa Kemal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 6 - Sayı: 9, 67–78. https://ajindex.com/articles/692706

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (8)

  1. Akbay, S. E., Capri, B., ve Gunduz, B. (2013). Development of the Academic Responsibility Scale (ARS): A validity and reliability study. International Journal of Academic Research, 5(4), 451-457.
  2. Akbay, S., ve Gizir, C. (2010). Cinsiyete göre üniversite öğrencilerinde akademik erteleme davranışı: akademik güdülenme, akademik özyeterlik ve akademik yükleme stillerinin rolü. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(1), 60-78.
  3. Akomolafe, M. J., Ogunmakin, A. O., & Fasooto, G. M. (2013). The role of academic self-efficacy, academic motivation and academic self-concept in predicting secondary school students’ academic performance. Journal of Educational and Social Research, 3(2), 335. Alemdağ, C., Erman, Ö., ve YILMAZ, A. K. (2014). Beden eğitimi öğretmeni adaylarının akademik motivasyon ve akademik öz-yeterlikleri. Spor Bilimleri Dergisi, 25(1), 23-35.
  4. Arnold, J., Silvester, J., Patterson, F., Robertson, I., Cooper, C. ve Butnes, B. (2005). The Work Psychology. Fourth edition. London: Pearson Education Limited. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company. Bandura, A. (2012). Social cognitive theory. In P. M. Van Lange, A. W. Kruglanski, & E. Higgins (Eds.), Handbook of theories of social psychology (Vol 1, pp. 349e373). Thousand Oaks, CA: Sage Publications Ltd. Blašková, M. (2014). Influencing academic motivation, responsibility and creativity. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 159, 415-425.
  5. Bozanoğlu, İ. (2004). Akademik Güdülenme Ölçeği: Geliştirmesi, geçerliği, güvenirliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37 (2), 83-98.
  6. Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2017). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Yayıncılık. Cerino, E. S. (2014). Relationships between academic motivation, self-efficacy, and academic procrastination. Psi Chi Journal of Psychological Research, 19(4). 156-163
  7. Clark, R. ve Andrews, J. (2010). Promoting Scholarship – The Way Forward: Learning & Teaching Research in a Complex Environment – ATypology. Learning & Teaching Research Team, CLIPP, Aston University. Çelikkaleli, Ö., ve Akbay, S. E. (2013). Üniversite öğrencilerinin akademik erteleme davranişi, genel yetkinlik inanci ve sorumluluklarinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 237-254.
  8. Dickinson, D. (2002). A bargaining experiment to motivate discussion in fairness. Journal of Economic Education, 33(2), 136–154. Gömleks