SavedAdd your journal

Journals / Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi / 2010 / Cilt: 32 - Sayı: 32

University Students’ Perspectives on Mathematics Education in Cram Schools

ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİNİN PERSPEKTİFİNDEN ÖZEL DERSHANELERDEKİ MATEMATİK EĞİTİMİ

Savaş BAŞTÜRK
Selçuk DOĞAN
Pages
45–63
Publication Date
2013-10-10
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Moreover mathematics of cram schools is qualified by the students as mathematics that which does not give place to inquiry, is based on solving the questions and consists of teaching and learning of short and practical solution methods.Key words: Cram schools, university students, mathematics teaching, university entrance examination

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study is to investigate first year university students’ views on mathematics learning and teaching of cram school.
📊
Key Findings & Data:The study was conducted with 46 student teachers from Secondary Mathematics Education department of a state university in Istanbul.
💡
Conclusion & Impact:Moreover mathematics of cram schools is qualified by the students as mathematics that which does not give place to inquiry, is based on solving the questions and consists of teaching and learning of short and practical solution methods.Key words: Cram schools, university students, mathematics teaching, university entrance examination
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Özel dershaneler · üniversite öğrencileri · matematik öğretimi

Abstract

The purpose of this study is to investigate first year university students’ views on mathematics learning and teaching of cram school. For this purpose, we tried to define, according to students, cram schools, characters of a good cram school teacher, mathematics teaching and learning in cram school and desired and undesired sides of cram schools students gone to. The study was conducted with 46 student teachers from Secondary Mathematics Education department of a state university in Istanbul. Data were obtained with the means of a questionnaire consisting of open-ended questions and analyzed and interpreted by using qualitative analysis methods. The results revealed that there are many reasons which obligate students to go to cram schools and the most interesting one of them is the effect of social environment. Moreover mathematics of cram schools is qualified by the students as mathematics that which does not give place to inquiry, is based on solving the questions and consists of teaching and learning of short and practical solution methods.Key words: Cram schools, university students, mathematics teaching, university entrance examination

Özet

Bu çalışmanın amacı, üniversite birinci sınıf öğrencilerinin özel dershanelerde verilen matematik öğretimine yönelik görüşlerini ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda öğrencilere göre, özel dershaneler, iyi bir dershane öğretmeninin özellikleri, dershanelerdeki matematik öğretimi ve gidilen dershanenin beğenilen ve beğenilmeyen yanları belirlenmeye çalışılmıştır. Araştırmaya İstanbul ili sınırları içinde bulunan bir devlet üniversitesinin Matematik Öğretmenliği Anabilim Dalı’nın birinci sınıfında okuyan 46 öğrenci katılmıştır. Veriler açık uçlu sorulardan oluşan bir anket yardımıyla elde edilmiş ve nitel analiz yöntemleri kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmadan elde edilen verilere göre, öğrencileri dershanelere gitmeye iten pek çok neden vardır ve bunlardan en ilginç olanı sosyal çevrenin etkisidir. Ayrıca öğrenciler dershane matematiğini sorgulamaya yer vermeyen, çok soru çözümüne dayalı pratik ve kısa çözüm yollarının öğretildiği ezberci bir matematik olarak nitelemektedir.

🔖

Cite This Article

BAŞTÜRK, S., DOĞAN, S. (2013). University Students’ Perspectives on Mathematics Education in Cram Schools. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 32 - Sayı: 32, 45–63. https://ajindex.com/articles/689752

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Arslan, M. (2004). Eğitim sistemimizin kapanmayan yarası: Yükseköğretime geçiş, Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16, 37-51.
  2. Balcı, A. (1997). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler. (2. Baskı), Ankara: A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.
  3. Baştürk, S. (2003). L’enseignement des Mathématiques en Turquie: Le Cas des Fonctions Au Lycée et Au Concours D’entrée À L’université, Paris: IREM de Paris 7. Baştürk, S. (2006). Üniversiteye giriş sınavı sorularında fonksiyon kavramı, Ege Eğitim Dergisi, (7)1, 61-83.
  4. Bayırlı, M., Sürücü, A., ve Öçsoy, İ. (1994). Özel öğretim kurumlarından dershane programının işlerliği ve fen dersleri öğretiminde çözüm önerileri, I. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu Bildirileri, 85–94.
  5. Büyükbaş, N. (1997). Özel dershaneler ve Türk eğitim sisteminin genel amaçları, Çağdaş Eğitim Dergisi, 229, 23–25.
  6. Ceyhun, İ., ve Karagölge, Z. (2004). Özel dershanelerin kimya öğretimine katkıları, Çağdaş Eğitim Dergisi, 308, 13–19. Chang,Y.H., ve Yi, C.C.(2006). Cram schooling and academic achievement. Institite of Sociology, Academia Sinica. Chen, H. (2002). Shadow education in Taiwan: A study of parental investment and educational achievement, M. Phil. Thesis, Department of Sociology, Oxford University. Chen, L.S. (1978). To consider more in the education of cramming schools, Min Chu Chao, 28(6), 9-11.
  7. Creswell, J.W. (1998). Qualitative ınquiry and research design: Choosing among five traditions, Thousand Oaks, CA: Sage Doğan, S. (2010). Özel dershanelerdeki matematik eğitiminin niteliği ve öğrenci yaklaşımlarının incelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Marmara Üniversitesi,
  8. İstanbul.
  9. Güvercin, G. (2005). Özel dershanelerde ve MEB’e bağlı okullarda öğretmenlik yapan öğretmenlerin, öğretmenlik mesleği ile ilgili tutumlarının karşılaştırılması, özel dershanelerde öğrenim gören lise–3 öğrencilerinin dershaneye ilişkin görüşleri, XIV. Eğitim Bilimleri Kongresi’ne sunulan yayınlanmamış bildiri. (28–30 Eylül), Pamukkale Üniversitesi,
  10. Denizli. Huang, K.M. (1993).
  11. Discussing cramming school, Hsien Tai Chiao Yu, 8, 145-151.
  12. Karaağaç, K.M., ve Threlfall, J. (2004). The tension between teacher beliefs and teacher practice: The ımpact of the work setting, Proceeding of the 28th Conference of the International Group for the Mathematics Education, 3, 137-144.
  13. Karasar, N. (2000). Bilimsel araştırma yöntemi (12. Basım), Ankara:
  14. Nobel Yayın Dağıtım. Kuş, E. (2007).
  15. Nicel-nitel araştırma teknikleri, Ankara