SavedAdd your journal

Journals / Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi / 2014 / Cilt: 33 - Sayı: 2

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Öğretimine Yönelik Zihinsel Modelleri, Öz Yeterlik İnançları ve Öğrenme Yaklaşımları

Eylem Yıldız Feyzioğlu
Burak Feyzioğlu
Aynur Küçükçıngı
Pages
404–423
Publication Date
2015-03-10
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Öğretmen adaylarının öz-yeterlikleri, zihinsel modelleri ve öğrenme yaklaşımları arasındaki ilişki alt boyutları dikkate alınarak tartışılmış, önerilerde bulunulmuştur.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik zihinsel modellerini sınıf düzeyine göre tespit etmek ve fen öğretimine yönelik zihinsel modelleri ile fen öğretimine yönelik öz yeterlikleri arasında anlamlı bir ilişkinin olup olmadığını belirlemektir.
📊
Key Findings & Data:İlişkisel tarama yönteminin kullanıldığı bu araştırmanın örneklemini Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi programında öğrenim gören 262 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmuştur.
💡
Conclusion & Impact:Öğretmen adaylarının öz-yeterlikleri, zihinsel modelleri ve öğrenme yaklaşımları arasındaki ilişki alt boyutları dikkate alınarak tartışılmış, önerilerde bulunulmuştur.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Öz yeterlik · fen öğretimine yönelik inanç (fen öğretmeni olarak zihinsel modeller) · öğrenme yaklaşımları

Özet

Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik zihinsel modellerini sınıf düzeyine göre tespit etmek ve fen öğretimine yönelik zihinsel modelleri ile fen öğretimine yönelik öz yeterlikleri arasında anlamlı bir ilişkinin olup olmadığını belirlemektir. Çalışmanın bir diğer amacı ise fen öğretimine yönelik zihinsel modellerin ve öğrenme yaklaşımlarının, fen öğretimine yönelik öz yeterlikleri ne düzeyde yordadığını tespit etmektir. İlişkisel tarama yönteminin kullanıldığı bu araştırmanın örneklemini Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi programında öğrenim gören 262 fen bilgisi öğretmen adayı oluşturmuştur. Öğretmen adaylarının 43’ü birinci, 78’i ikinci, 79’u üçüncü ve 62’si dördüncü sınıf öğrencisidir. Öğretmen adaylarının fen öğretimine yönelik öz-yeterlikleri “Fen Bilgisi Öğretimine Yönelik Öz-yeterlik İnancı Ölçeği” ile öğrenme yaklaşımları "Öğrenme Yaklaşımları Ölçeği" ile ve zihinsel modelleri "Fen Öğretmeni Çizim Testi-Kontrol Listesi" ile belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının çizim testinden aldıkları puanların ortalamasına göre inançları öğretmen merkezli ve öğrenci merkezli öğretim modelinin arasında geçiş aşamasında belirlenmiştir. Sınıf düzeyi ilerledikçe fen öğretimiyle ilgili inançların öğretmen merkezli öğretimden, öğrenci merkezli bir öğretime doğru değiştiği görülmektedir. Hem Fen Öğretiminde Kişisel Öz-yeterlik İnancı faktörü için hem de Fen Öğretiminde Sonuç Beklentisi faktörü için, fen öğretimine yönelik öz yeterlikleri öğretmen merkezli öğretim modelinden öğrenci merkezli öğretim modeline geçtikçe artmaktadır. Öğretmen adaylarının öz-yeterlikleri, zihinsel modelleri ve öğrenme yaklaşımları arasındaki ilişki alt boyutları dikkate alınarak tartışılmış, önerilerde bulunulmuştur.

🔖

Cite This Article

Feyzioğlu, E. Y., Feyzioğlu, B., Küçükçıngı, A. (2015). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Fen Öğretimine Yönelik Zihinsel Modelleri, Öz Yeterlik İnançları ve Öğrenme Yaklaşımları. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 33 - Sayı: 2, 404–423. https://ajindex.com/articles/66347

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (12)

  1. AKKUS Huseyin (2013). "Pre-Service Secondary Science Teachers’ Images about themselves as science teachers". Journal of Baltic Science Education, C. 12 S. 2, s. 249-260.
  2. AL-AMOUSH, Siham A MARKIC Silvija ABU-HOLA Imfadi ve EILKS Ingo (2011). "Jordanian prospective and experienced chemistry teachers’ beliefs about teaching and learning and their potential role for educational reform". Science Education International, C. 22 S. 3, s.185-201.
  3. ALDEMIR, Jale ve SEZER Ozcan (2009). "Early childhood education pre-service teachers’ images of teacher and beliefs about teaching". Inonu University Journal of the Faculty of Education, C. 10, S. 3, s.105-122.
  4. ALSHALAAN Nasser A (2006). The Relationship between School Environment, Preservice Science Teachers’ Science Teaching Self-Efficacy, and their Use of Instructional Strategies at Teachers’ Colleges in Saudi Arabia, The University of Kansas, y.d.t. AMBUSAIDI, Abdullah K ve AL-BALUSHI Sulaiman M (2012). "A longitudinal study to identify prospective science teachers’ beliefs about science teaching using the draw-a-science-teacher-test checklist". International Journal of Environmental & Science Education, C. 7, S. 2, s. 291-311.
  5. AVCI Ayşegül (2008). Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin kendi çizimlerinden fen dersi öğretmenine yönelik algıları ile fen öğretimi öz yeterlik inançları arasındaki ilişki. Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, y.y.l.t., İzmir.
  6. AYPAY Ayşe (2010). "Genel Öz Yeterlik Ölçeği’nin (GÖYÖ) Türkçe’ye Uyarlama Çalışması". İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, C. 11, S. 2, s. 113-131.
  7. AZAR Ali (2003). "Okul deneyimi ve öğretmenlik uygulaması dersine ilişkin görüşlerin yansımaları", Milli Eğitim Dergisi, (E.T:7 Ekim 2013),.
  8. BANDURA Albert (1977). "Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change". Psychological Review, C. 84, s. 191-215.
  9. Bandura Albert (1993). "Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning". Educational Psychologist, C. 28, s. 117-148.
  10. Bandura Albert (1997). Self-Efficacy: The exercise of control. New York: Freeman. Bandura Albert. (1999). "Social cognitive theory: An agentic perspective". Asian Journal of Social Psychology, C. 2, s. 21-41.
  11. Bandura Albert (2001). "Social cognitive theory: An agentic perspective". Annual Review of Psychology, C. 52, s. 1-26.
  12. Bandura Albert. (2004). "Swimming against the mainstream: The early years from chilly tributary to transformative mainstream". Behaviour Research and Therapy, C. 42, s. 613-630. BHATTACHARYYA