SavedAdd your journal

Journals / Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi / 2020 / Cilt: 10 - Sayı: 1

The relationships among prospective teachers’ teacher efficacy with their levels of academic motivation, academic procrastination, and anxiety about the Public Personnel Selection Examination (PPSE)

Öğretmen adaylarının öğretmen yetkinlikleri ile akademik güdülenme, akademik erteleme, Kamu Personel Seçme Sınavı (KPSS) kaygı düzeyleri arasındaki ilişki

Asuman Seda SARACALOĞLU
Beste DINÇER
Muhammed EKEN
Sinan BAYIK
Pages
53–82
Publication Date
2022-11-06
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results of the study, there was alow and positive correlation between teacher efficacy and academicprocrastination behaviors and also moderate and positive correlation withacademic motivation levels of the prospective teachers.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of this study was to determine the relationships among theprospective teachers’ teacher efficacy and their level of academic motivation,anxiety of PPSE academic procrastination levels.
📊
Key Findings & Data:The sample of the research was composed of187 prospective teachers.
💡
Conclusion & Impact:According to the results of the study, there was alow and positive correlation between teacher efficacy and academicprocrastination behaviors and also moderate and positive correlation withacademic motivation levels of the prospective teachers.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The purpose of this study was to determine the relationships among theprospective teachers’ teacher efficacy and their level of academic motivation,anxiety of PPSE academic procrastination levels. The research was designedas correlational survey method. The sample of the research was composed of187 prospective teachers. According to the results of the study, there was alow and positive correlation between teacher efficacy and academicprocrastination behaviors and also moderate and positive correlation withacademic motivation levels of the prospective teachers. In addition, teachercandidates' academic procrastination behaviors, academic motivations andPPSE concerns explained 22% of the teacher efficacy of candidates.

Özet

Bu araştırmada öğretmen adaylarının öğretmen yetkinliklerinin, akademik güdülenme düzeyleri, KPSS kaygıları ve akademik erteleme düzeyleri ile olanilişkisi araştırılmıştır. Araştırma ilişkisel tarama modelinde desenlenmiştir.Araştırmanın örneklemini 187 öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmasonucunda öğretmen adaylarının öğretmen yetkinlikleri ile akademikerteleme düzeyleri arasında pozitif yönlü düşük, akademik güdülenmedüzeyleri ile de pozitif yönlü ve orta düzeyde anlamlı ilişkileri olduğugörülmüştür. Ek olarak öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışları,akademik güdülenmeleri ve KPSS kaygılarının adayların öğretmenyetkinliklerinin %22’sini açıkladığı saptanmıştır.

🔖

Cite This Article

SARACALOĞLU, A. S., DINÇER, B., EKEN, M., BAYIK, S. (2022). The relationships among prospective teachers’ teacher efficacy with their levels of academic motivation, academic procrastination, and anxiety about the Public Personnel Selection Examination (PPSE). Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 1, 53–82. https://ajindex.com/articles/644651

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (13)

  1. Alemdağ, C., Öncü, E., & Yılmaz, A. K. (2014). Beden eğitimi öğretmeni adaylarının akademik motivasyon ve akademik öz-yeterlikleri. Spor Bilimleri Dergisi, 25(1), 23-35. https://doi.org/10.17644/sbd.85718.
  2. Alkan, F., Acarlı, D. S., & Altundağ, C. (2017). Teachers’ opinions towards private courses and teachers’ efficacy. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 46(2), 517-540.
  3. Aktaş, H. (2016). Akademik güdülenme ile akademik özyeterlik arasındaki ilişki: ilahiyat fakültesi öğrencileri üzerine ampirik bir araştırma. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(3), 1376-1398.
  4. An, B. P. (2015). The role of academic motivation and engagement on the relationship between dual enrollment and academic performance. The Journal of Higher Education, 86(1), 98-126.
  5. Ashton, P. T., & Webb, R. B. (1986). Making a difference: teachers' sense of efficacy and student achievement. London: Longman Publishing Group. Bailey, T. H., & Phillips, L. J. (2016). The influence of motivation and adaptation on students’ subjective well-being, meaning in life and academic performance. Higher education research & development, 35(2), 201-216.
  6. Baloğlu, N., & Karadağ, E. (2008). Öğretmen yetkinliğinin tarihsel gelişimi ve Ohio öğretmen yetkinlik ölçeği: Türk kültürüne uyarlama, dil geçerliği ve faktör yapısının incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 56(56), 571-606.
  7. Bandura, A. (1977). Self-efficacy: toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215.
  8. Bandura, A. (2010). Self-efficacy. The Corsini encyclopedia of psychology, 1-3.
  9. Balkıs, M., & Duru, E. (2009). Prevalence of academic procrastination behavior among preservice teachers, and its relationship with demographic and individual preferences. Journal of Theory and Practice in Education, 5(1), 18-32.
  10. Uzun Özer, Ayhan Demir & Joseph R. Ferrari (2009) Exploring Academic Procrastination Among Turkish Students: Possible Gender Differences in Prevalence and Reasons. The Journal of Social Psychology, 149(2), 241-257.
  11. Bozanoğlu, İ. (2004). Akademik güdülenme ölçeği: Geliştirmesi, geçerliği, güvenirliği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 83-98.
  12. Bulut, R. (2014). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının akademik erteleme davranışlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Unpublished master’s thesis, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon. https://doi.org/10.1016/j.cell.2009.01.043
  13. Bulut, R. &. Ocak. G. (2017). Öğretmen Adaylarının Akademik Erteleme Davranışlar