Journals / Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi / 2020 / Cilt: 10 - Sayı: 57

A Study for the Prediction of the Social Anxiety Level of University Students Through Emotional Intelligence Features

Üniversite Öğrencilerinin Duygusal Zekâ Özelliklerinin Sosyal Kaygı Düzeyini Tahminine Yönelik Bir Çalışma

Pages
201–228
Publication Date
2022-11-06
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the progressive regression analysis for the Bar'OnEQ-i test, Assertiveness and Independence scores within the scope of the “Person-Specific” dimension can predictsocial anxiety by 18%, and also interpersonal relations and social responsibility scores within the scope ofinterpersonal components can predict social anxiety by 9%.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The main aim of this study is to determine the power of emotional intelligence and demographiccharacteristics of the university students studying in various departments (nmale = 54, nfemale = 149, ntotal = 203) topredict their social anxiety levels.
📊
Key Findings & Data:Among the Emotional Intelligence scores, significant results were obtained in favor of femalesfor Interpersonal Relations total scores, Empathy and Social Responsibility subscale scores, and in favor of malesfor Independence and Stress Management scores.
💡
Conclusion & Impact:According to the progressive regression analysis for the Bar'OnEQ-i test, Assertiveness and Independence scores within the scope of the “Person-Specific” dimension can predictsocial anxiety by 18%, and also interpersonal relations and social responsibility scores within the scope ofinterpersonal components can predict social anxiety by 9%.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The main aim of this study is to determine the power of emotional intelligence and demographiccharacteristics of the university students studying in various departments (nmale = 54, nfemale = 149, ntotal = 203) topredict their social anxiety levels. The study was conducted with a predictive correlational survey model. LeibowitzSocial Anxiety Scale (LSAS), Emotional Intelligence Test (BarON-EQ), and demographic information form wereused to collect data. Sub-objectives were examined by ANOVA and independent samples t-test followed by posthoc analysis. Stepwise regression analysis was used for the predictive power of BarON-EQ test scores to predictSocial Anxiety scores. Among the Emotional Intelligence scores, significant results were obtained in favor of femalesfor Interpersonal Relations total scores, Empathy and Social Responsibility subscale scores, and in favor of malesfor Independence and Stress Management scores. According to the progressive regression analysis for the Bar'OnEQ-i test, Assertiveness and Independence scores within the scope of the “Person-Specific” dimension can predictsocial anxiety by 18%, and also interpersonal relations and social responsibility scores within the scope ofinterpersonal components can predict social anxiety by 9%.

Özet

Araştırmanın temel amacı, çeşitli bölümlerde öğrenim gören üniversite öğrencilerinin (nerkek=54, nkız=149, ntoplam= 203) duygusal zekâ ve demografik özelliklerinin, sosyal anksiyete düzeylerini yordama gücünü belirlemektir. Araştırma ilişkisel tarama modelinde yordayıcı korelasyonel bir çalışmadır. Leibowitz Sosyal anksiyete ölçeği (LSAS) , Duygusal Zekâ Testi (BarON-EQ ) ve demografik bilgi formu veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Alt amaçlar Tek yönlü varyans analizi (ANOVA) ve ilişkisiz gruplar t testi ile takiben post-hoc analizlerle incelenmiştir. BarON-EQ test puanlarının Sosyal Anksiyete puanlarını yordama gücü için adımsal regresyon analizi kullanılmıştır. Duygusal zekâ puanlarından Kişilerarası İlişkiler toplam, Empati ve Sosyal Sorumluluk alt ölçek puanları kızların lehine; Bağımsızlık ve Stres Yönetimi puanları için de erkekler lehine anlamlı sonuç elde edilmiştir. Bar’On EQ-i testi için yapılan aşamalı regresyon analizine göre “Kişiye Özgü” boyutu kapsamındaki Girişkenlik ve Bağımsızlık puanları sosyal kaygıyı % 18 oranında, ayrıca kişiler arası bileşenler kapsamındaki Kişilerarası İlişkiler ve Sosyal Sorumluluk puanlarının sosyal kaygıyı % 9 oranında yordayabilmektedir

🔖

Cite This Article

ASLAN, A. E., KALKAN, N., BAŞMAN, M., Yaman, K. G. (2022). A Study for the Prediction of the Social Anxiety Level of University Students Through Emotional Intelligence Features. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, Cilt: 10 - Sayı: 57, 201–228. https://ajindex.com/articles/641996

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (7)

  1. American Psychiatric Association (APA). (1994). Diagnostic and statistical manual of mental health disorders (DSM-IV). (4th ed.). Washington DC. Bal, P. N. (2014). Sosyal fobi grup psiko-eğitim programının üniversite öğrencileri üzerindeki etkisi. Journal of International Social Research, 7(35), 595-608.
  2. Baltacı, Ö. (2010). Üniversite öğrencilerinin sosyal kaygı, sosyal destek ve problem çözme yaklaşımları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Selçuk Üniversitesi,
  3. Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya. Bayramkaya, E., Toros, F., & Özge, C. (2005). Ergenlerde sosyal fobi ile depresyon, özkavram ve sigara alışkanlığı arasındaki ilişki. Klinik Psikofarmakoloji Bülteni, 15 (4), 165- 173. Beck, T. A. (2005). Bilişsel terapi ve duygusal bozukluklar. (A. Türkcan, çev.). İstanbul:
  4. Litera Yayıncılık. Boucher, M., D. (2003). A contextual approach to social anksiety in adolesescence: the effects of social role dicrepancy and self worth. Unpublished Dissertation Thesis. The University of Southern Missisipi, U.S. Boyatzis, R. E., Goleman, D., & Rhee, K. (2001). Clustering Competence in Emotional Intelligence: Insights From the Emotional Competency Inventory (ECI). In R. Bar-On & J. D. A. Parker, Handbook of Emotional Intelligence. (s.343-362). San Francisco: Jossey-Bass. Büyüköztürk, Ş. M (2017). Sosyal bilimler Için Veri Analizi El Kitabı. (23.bs.). Ankara:
  5. PegemA yayıncılık. Ciarrochi, J. Deane, F.P., & Anderson, S. (2002). Emotional intelligence moderates the relationship between stress and mental health. Personality and Individual Differences, 32(2), 197- 209. Crick, N. R., Casas, J. F., Hyon-Chin, K., & Bigbee, R. (1999). Relational and overt forms of peer victimization. University of Nebraska at Omaha. Psychology Faculty Publications. 87. Retrieved from https://digitalcommons.unomaha.edu/psychfacpub/87.
  6. Devan, C. (2003). BarOn Emotional Quotient Inventory resource report. Retrieved from http://www.eitrainingcompany.com/wp-content/uploads/2009/04/eqi-133- resource.pdf Dilbaz, N. (1997). Sosyal fobi. Psikiyatri Dünyası, 1, 18-24.
  7. Dilbaz, N. (2001). Liebowitz sosyal kaygı ölçeği geçerlik ve güvenilirliği. 37. Ulusal Psikiyatri Kongresi Özet Kitabı. Doğan, U. (2009). Lise öğrencilerinin duygusal zekâları ile problem çözme becerilerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans tezi, Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Doğan, U. (2016). Yaşam doyumu ve psikolojik iyi oluşun yordayıcısı olarak sosyal kaygı, Eğit