SavedAdd your journal

Journals / Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi / 2019 / Cilt: 21 - Sayı: 0

COGNITIVE MAPS PRE-SCHOOL TEACHERS ABOUT DIFFERENT APPROACHES APPLIED IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION

OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN ERKEN ÇOCUKLUK EĞİTİMİNDE UYGULANAN FARKLI YAKLAŞIMLAR HAKKINDAKİ BİLİŞSEL HARİTALARI

Rengin ZEMBAT
Gülşah GÜNŞEN
Feride GÖK ÇOLAK
Pages
1–19
Publication Date
2019-08-10
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

According to the results of the research, it was found out that pre-school teachers know Froebel and Montessori as thinkers who shaped pre-school education and the Montessori approach better.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The purpose of the study is to reveal the opinions of preschool teachers about the thinkers who shape preschool education and the approaches they represent.
📊
Key Findings & Data:The participants of the study are 20 pre-school teachers who were working in Edirne province in kindergartens bound to the Ministry of National Education.
💡
Conclusion & Impact:According to the results of the research, it was found out that pre-school teachers know Froebel and Montessori as thinkers who shaped pre-school education and the Montessori approach better.
🔬Design:Survey & Empirical Study
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Okul öncesi eğitimde farklı yaklaşımlar · okul öncesi öğretmenleri · bilişsel harita

Abstract

The purpose of the study is to reveal the opinions of preschool teachers about the thinkers who shape preschool education and the approaches they represent. A phenomenologic method of qualitative research is used in this study. Cognitive maps have been used to better reflect preschool teachers' opinions. The participants of the study are 20 pre-school teachers who were working in Edirne province in kindergartens bound to the Ministry of National Education. As a means of collecting data in the survey, a semi-structured interview form was developed by the researchers. The data from the Interview Form was analyzed to generate cognitive maps of participants' pre-school education approaches applied around the world. According to the results of the research, it was found out that pre-school teachers know Froebel and Montessori as thinkers who shaped pre-school education and the Montessori approach better. Thus the study reveals that teachers use Montessori, Reggio Emillia and High Scope Approaches more in class activities.

Özet

Bu araştırmanın amacı, okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitimi şekillendiren düşünürler ve onların temsil ettiği yaklaşımlar hakkındaki görüşlerinin ortaya çıkarılmasıdır. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim çalışması kullanılmıştır. Araştırmada okul öncesi öğretmenlerinin görüşlerini yansıtmak amacıyla bilişsel harita yöntemi kullanılmıştır. Araştırmaya Edirne il merkezinde bulunan Millî Eğitim Bakanlığına bağlı anaokullarında görev yapmakta olan gönüllü 20 okul öncesi öğretmeni katılmıştır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilmiş yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Görüşme formundan elde edilen veriler katılımcıların bilişsel haritalarını oluşturmak üzere analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitimi şekillendiren düşünürler hakkında en çok Froebel ve Montessori hakkında bilgi sahibi oldukları, okul öncesi öğretmenlerinin en çok Montessori Yaklaşımı hakkında bilgi sahibi oldukları ve sınıf içi etkinliklerinde daha çok Montessori, Reggio Emillia ve High Scope Yaklaşımları’ndan yararlandıkları tespit edilmiştir.

🔖

Cite This Article

ZEMBAT, R., GÜNŞEN, G., ÇOLAK, F. G. (2019). COGNITIVE MAPS PRE-SCHOOL TEACHERS ABOUT DIFFERENT APPROACHES APPLIED IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt: 21 - Sayı: 0, 1–19. https://ajindex.com/articles/62967

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (15)

  1. Aral, N., Kandır, A. & Can-Yaşar, M. (2011). Okul Öncesi Eğitim ve Okul Öncesi Eğitim Programı, İstanbul:
  2. Ya-Pa. Aslan, D. (2005). Okul Öncesi Eğitimde Reggio Emilia Yaklaşımı. Çukurova Üniversitesi Enstitü Dergisi, 14 (1), 75-84.
  3. Bayhan, P. & Bencik, S. (2008). Erken Çocukluk Dönemi Programlarından Waldorf Yaklaşımına Genel Bir Bakış. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 15-25.
  4. Bilbay, A. & Karakaş, H. (2013). Okul Öncesi Eğitimde Reggio Emilia Yaklaşımı. In Internatıonal Symposıum On Changes And New Trends In Educatıon (p. 365). Çelik, M. (2013). Öğrenme Çocuk İle Büyür: Erken Çocukluk Eğitiminde Waldorf Yaklaşımı. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 39-51.
  5. Ekici, F. Y. (2015). Okul Öncesi Eğitimde Uygulanan Çocuk Merkezli Yaklaşımların Kuramsal Temel, Eğitim Ortamı ve Öğretmenin Rolü Açısından Karşılaştırılması. The Journal of Academic Social Science, 3(12), 192-212.
  6. Gökmen, A. H., Deveci, H., Bingöl, K., Bekir, H., Temel, Z. F. & Kanat, K. (2016). Okul Öncesi Öğretmenlerinin High/Scope Yaklaşımı İnançları ile Öz yeterlik İnançları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(5), 2481-2500.
  7. Güler, D. & Öztürk, F. (2003). Türkiye’de Okul Öncesi Eğitime Öğretmen Yetiştiren İlk Program ve Eğitimsel Uygulamaların Tarihsel Analizi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi, 2 (4), 261-275.
  8. Günay-Bilaloğlu, R. (2004). Okul Öncesi Eğitimde High Scope Yaklaşımı. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(2), 41-56.
  9. Gürsoy, F. & Yıldız-Bıçakçı, M. (2009). Erken Çocukluk Gelişimi ve Eğitimi (s.153-173). İstanbul:
  10. Kriter. Kalıpçı, S. (2008). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Uygulamalarında Benimsedikleri Eğitimsel Yaklaşımları Belirleme. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  11. Korkmaz, E. (2012). Montessori Metodu: Eğitimde Bir Alternatif, Ankara:
  12. Algı. Kurtulmuş, Z. (2012). Erken Çocukluk Eğitiminde Yaklaşımlar ve Programlar (s. 77-97). Ankara:
  13. Vize. Memduhoğlu, H. B., Mazlum, M. M. & Alav, Ö. (2015). Türkiye'de Alternatif Eğitim Uygulamalarına ilişkin Öğretmenlerin ve Öğretim Üyelerinin Görüşleri. Eğitim ve Bilim, 40 (179), s.69-87. MEB, (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı, Temel Eğitim Genel Müdürlüğü, Ankara.
  14. Mellado, V. (1997). Preservice Teachers’ Classroom Practice and their Conceptions of Teaching and Learning Science. Science & Education, 82, 197-214.
  15. Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative