SavedAdd your journal

Journals / Türk Eğitim Bilimleri Dergisi / 2010 / Cilt: 8 - Sayı: 1

İlköğretim öğrencilerinin internet kullanım amaçları ile algıladıkları sosyal destek düzeylerinin incelenmesi

Galip YÜKSEL
Kemal BAYTEMİR
Pages
1–20
Publication Date
2022-11-05
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

Algılanan sosyal destek düzeyi ve akademik başarı ile interneti eğlence ya da eğlence dışı amaçlarla kullanma arasında anlamlı ilişki görülmezken, cinsiyet ve sınıf seviyeleri arasında anlamlı ilişki bulunmaktadır.

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:Bu çalışmanın amacı ilköğretim öğrencilerinin internet kullanım amaçları ile algıladıkları sosyal destek düzeylerinin incelenmesidir.
📊
Key Findings & Data:Araştırmaya, Ankara’nın bir ilçesindeki 329 ilköğretim ikinci kademe öğrencisi dâhil edilmiştir.
💡
Conclusion & Impact:Algılanan sosyal destek düzeyi ve akademik başarı ile interneti eğlence ya da eğlence dışı amaçlarla kullanma arasında anlamlı ilişki görülmezken, cinsiyet ve sınıf seviyeleri arasında anlamlı ilişki bulunmaktadır.
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Özet

Bu çalışmanın amacı ilköğretim öğrencilerinin internet kullanım amaçları ile algıladıkları sosyal destek düzeylerinin incelenmesidir. Araştırmaya, Ankara’nın bir ilçesindeki 329 ilköğretim ikinci kademe öğrencisi dâhil edilmiştir. Araştırmada kullanılan veriler Kişisel Bilgi Formu ve Algılanan Sosyal Destek Ölçeği ile elde edilmiştir. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre interneti eğlence amacıyla kullanan öğrencilerin internet kullanma süreleri ile algıladıkları sosyal destek düzeyi arasında anlamlı ilişki bulunmamaktadır. İnterneti eğlence dışı amaçlarla kullanan öğrencilerin internet kullanma süreleri ile algıladıkları sosyal destek düzeyi arasında ise anlamlı ilişki bulunmaktadır. Algılanan sosyal destek düzeyi ve akademik başarı ile interneti eğlence ya da eğlence dışı amaçlarla kullanma arasında anlamlı ilişki görülmezken, cinsiyet ve sınıf seviyeleri arasında anlamlı ilişki bulunmaktadır.

🔖

Cite This Article

YÜKSEL, G., BAYTEMİR, K. (2022). İlköğretim öğrencilerinin internet kullanım amaçları ile algıladıkları sosyal destek düzeylerinin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Cilt: 8 - Sayı: 1, 1–20. https://ajindex.com/articles/623254

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (9)

  1. Alkan, C. (1988). Öğretme-öğrenme süreçleri ilkeler. A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Cilt:21, Sayı:1–2.
  2. Alkan, C. (1998). Eğitim teknolojisi. Ankara:
  3. Anı Yayıncılık. Alkan, C. (1995). Özel öğretim ilke ve yöntemleri–özel öğretim teknolojileri. Ankara: A.Ü. Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayını, No: 167. Arleen L. C. (1992). Student motivation and learning: the role of the school counselor. The School Counselor, May. Vol, 39. Bacanlı, H. (2000). Gelişim ve öğrenme. Ankara:
  4. Nobel Yayın Dağıtım. Brophy, J. (1998). Motivating students to learn. MA. Boston: McGraw-Hill,. Çilenti, K. (1988). Eğitim teknolojisi ve öğretim. Ankara:
  5. Kadıoğlu Matbaası. Erkan, H. (1994). Bilgi toplumu ve ekonomik gelişme. Ankara:
  6. Türkiye İş Bankası, Kültür Yayınları, No.326. Hannafin, M.J., Pack, K.L (1988). The desing, development, and evaluation of instructional software, NY: Prentice Hall. Iguchi, I., Suzuki, K. (1998). Improving junior-high geometry by using a drawing software. In W.C. Tang, K., Shirayanagi, S. C., Chu, G. Fitz-Gerald (Eds.), Proceedings of the Third Asian Technology Conference in Mathematics. Tsukuba, Japan, Singapore: Springer-Verang, Karasar, N. (2002). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara:
  7. Nobel Yayınları.
  8. Keller, J. M. (1979). Motivation and instructional design: A theorectional perspective. Journal of Instructional Development, 2(4). Keller, J. M. (1983). Motivational design of instruction. In C.M. Riegeluth (Ed.), Instructional Design Theories And Models. NJ: Erlbaum, Hillsdale. Keller, J. M. (1987a). Development and use of the ARCS model of instructional design. Journal of Instructional Development, 10(3). Keller, J. M. (1987b). Strategies for stimulating the motivation to learn. Performance & Instruction, 26(8). Keller, J. M. (1987c). The systematic process of motivational design. Performance & Instruction, 26(9–10).
  9. Keller, J. M. (1993). Instructional materials motivation scale (HMMS). Unpublished mauscript. Florida State University, Tallahassee. Keller, J. M., Kopp, T.W. (1987). An aplication of the ARCS model of motivational design. In C.M. Reigeluth (Ed.), Instrructional Theories In Actions: Lessons Illustrating Selected Theories And Models. NJ: Erlbaum, Hillsdale. Keller, J. M., Suzuki, K. (1988). Use of the ARCS motivational model in courseware design. In D.H. Jonassen (Ed.), Instructional Design For Microcomputer Courseware. Hillsdale, NJ: Erlbaum. Klein, J. D., Freitag, E. T. (1991). Effects of using an instructional game on motivation and per