AI Summary & Key Takeaways
AI InsightIt was also determined that all of the teachers had a common decision that using mathematicslanguage in the classroom environment would support the mathematical development of children.
📌 3 Key Takeaways
Abstract
The aim of this study was to compare the practices and opinions of preschool teachers on using naturalmathematics language. The study group consisted of totally eight preschool teachers (five preschoolteachers working at official independent kindergartens and three preschool teachers working atkindergartens of primary schools) in the central district of Erzurum province, Turkey. In order toconduct the study; all the teaching processes of teachers except for the mathematics activities wererecorded using a camera in the classroom environment for a week and their anecdotes were recorded.At the end of observation, each teacher was interviewed and asked semi-structured questions preparedby the researchers of this study. Data obtained from the camera records were analyzed by using TheObserver XT – Noldus software. Interview forms were analyzed by means of descriptive analysismethod and similar responses were collected under the same themes. Teachers stated that they usednatural mathematics language in their responses to interview questions but it was determined in linewith the observation results that they did not use natural mathematics language. According to theobservational data, it was determined that teachers frequently used giving instructions and drawingattention strategies and that the mathematical expressions teachers used mostly at times aside from themathematics activities were related to counting-numbers, measuring, location in space and comparingskills. It was also determined that all of the teachers had a common decision that using mathematicslanguage in the classroom environment would support the mathematical development of children.
Özet
Bu çalışmada okul öncesi öğretmenlerinin doğal matematik dilini kullanımlarına ilişkin görüşleri ile uygulamalarının karşılaştırılması amaçlanmıştır. Erzurum ili merkezinde bulunan resmi bağımsız anaokullarından beş ve resmi ilkokul bünyesindeki anasınıflarından üç olmak üzere toplamda sekiz gönüllü okul öncesi öğretmeni çalışma grubunu oluşturmuştur. Çalışma için öğretmenlerin sınıf ortamında bir hafta boyunca matematik etkinlikleri dışındaki tüm öğretim süreçleri gözlemlenerek kameraya kaydedilmiş ve anekdot kayıtları alınmıştır. Gözlem sonunda her öğretmenle birer görüşme yapılmış ve araştırmacılar tarafından hazırlanmış yarı yapılandırılmış sorular sorulmuştur. Kamera kayıtlarından elde edilen veriler The Observer XT-Noldus programı ile analiz edilmiştir. Görüşme formları ise betimsel analiz yöntemiyle incelenmiş ve benzer yanıtlar aynı temalar altında toplanmıştır. Öğretmenlerin görüşme sorularına verdikleri yanıtlarda; doğal matematik dilini kullandıklarını ifade etmelerine karşın gözlem sonuçlarına göre kullanmadıkları belirlenmiştir. Gözlem verilerine göre öğretmenlerin matematik etkinlikleri dışındaki zamanlarda en fazla kullandıkları matematiksel ifadelerin, sayma-sayı, ölçme, mekanda konum ve karşılaştırma becerileriyle ilgili olduğu ve öğretmenlerin sıklıkla yönerge verme ve dikkat çekme stratejilerini kullandıkları belirlenmiştir. Öğretmenlerin tamamının, sınıf ortamında doğal matematik dili kullanmanın çocukların matematiksel gelişimlerini destekleyeceği konusunda ortak bir karara sahip oldukları saptanmıştır.