AI Summary & Key Takeaways
AI InsightThe paper focuses on the distinctive characteristics of educational projects which differentiate them from the communicative tasks and then presents the stages of the application of educational projects in social-action-based learning (the action-oriented approach)
📌 3 Key Takeaways
Abstract
CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) sets the goal of training social actors in language teaching, which implies a shift from the communication paradigm to the social action paradigm or from training successful communicators, who are involved in exchange of information in contact situations, to training social actors, who can live together harmoniously and act together effectively in their multilingual and multicultural societies, but the same CEFR does not elaborate on how to realize this rupture in and/or outside the classroom. This paper proposes that there are two ways of training social actors: mini-projects, which can be employed by language textbooks or curricula, and educational projects, in which the students are involved as autonomously as possible in their design, implementation, and evaluation. The paper focuses on the distinctive characteristics of educational projects which differentiate them from the communicative tasks and then presents the stages of the application of educational projects in social-action-based learning (the action-oriented approach)
Özet
ADOÇP (Avrupa Dilleri Ortak Çerçeve Programı), iletişimsel paradigmadan sosyal eylemparadigmasına veya iletişim durumlarında bilgi alışverişinde bulunan başarılı iletişimcilerineğitiminden, birlikte uyum içinde yaşayabilen ve etkili bir şekilde çalışabilen sosyal aktörlerin eğitiminegeçişi işaret eden dil öğretiminde sosyal aktörlerin eğitimi hefedini koymaktadır ancak aynı ADOÇP bukırılmanın sınıf içinde ve/veya dışında nasıl gerçekleştirileceğini ayrıntıları ile incelememektedir. Bumakale sosyal aktörleri eğitmenin iki yolu olduğunu önermektedir: Dil ders kitaplarında veyamüfredatlarda kullanılabilecek mini-projeler, ve öğrencilerin tasarım, uygulama vedeğerlendirmelerinde mümkün olduğunca özerk bir şekilde yer aldığı eğitimsel projeler. Bu makale,eğitimsel projelerin kendilerini iletişimsel görevlerden ayıran ayırt edici özelliklerine odaklanmakta vedaha sonra sosyal-eylem-odaklı öğrenmede (eylem-odaklı yaklaşım) eğitimsel projelerin uygulamaaşamalarını sunmaktadır.