SavedAdd your journal

Journals / Spor Bilimleri Dergisi / 2014 / Cilt: 25 - Sayı: 3

Determining the Role of Physical Education and Sports School Students Multiple Intelligences Areas on Metacognitive Awareness and Problem Solving Skills

Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulu Öğrencilerinin Çoklu Zekâ Alanlarının Üstbilişsel Farkındalık ve Problem Çözme Becerilerini Belirlemedeki Rolü

Olcay KİREMİTCİ
A. Meliha CANPOLAT
Pages
118–126
Publication Date
2022-10-18
DOI
—
🏛️Bibliographic metadata and full text access for this article are provided via DergiPark.
DergiPark Record ↗
✨

AI Summary & Key Takeaways

AI Insight
⚡ TL;DR(Too Long; Didn't Read)

A positive linear correlation among metacognitive awareness, problemsolving and multiple intelligence was found in thestudy (p

📌 3 Key Takeaways

🎯
Objective & Hypothesis:The aim of this study is to determine the relationship between metacognitive awareness, problemsolving and multiple intelligence, and to examine therole of multiple intelligence in determining of meta- cognitive awareness and problem solving.
📊
Key Findings & Data:A total of450 Physical Education and Sport School students(153 female, 297 male) were voluntary participated inthis study.
💡
Conclusion & Impact:A positive linear correlation among metacognitive awareness, problemsolving and multiple intelligence was found in thestudy (p
🔬Design:Research Article
📍Scope:Comprehensive Sample
⚙️Variables:Domain Parameters

Abstract

The aim of this study is to determine the relationship between metacognitive awareness, problemsolving and multiple intelligence, and to examine therole of multiple intelligence in determining of meta- cognitive awareness and problem solving. A total of450 Physical Education and Sport School students(153 female, 297 male) were voluntary participated inthis study. Three different measurement tools wereused in this study; Metacognitive Awareness Inventory (MAI), Problem Solving Inventory (PSI) and Multiple Intelligence Inventory (MI). Descriptive statistics,Pearson correlation and multiple regression analysis(enter) were applied on data. A positive linear correlation among metacognitive awareness, problemsolving and multiple intelligence was found in thestudy (p

Özet

Bu çalışmanın amacı, üstbilişsel farkındalık,problem çözme ve çoklu zekâ alanları arasındaki ilişkinin belirlenmesi ve çoklu zekâ alanlarının,üstbilişsel farkındalık ve problem çözme becerileriüzerindeki rolünün incelenmesidir. Araştırmaya,Beden Eğitimi ve Spor Yüksekokulunda öğrenimgören 450 öğrenci (153 kadın ve 297 erkek) gönüllüolarak katılmıştır. Araştırmada, Üstbilişsel Farkındalık Envanteri (ÜFE), Problem Çözme Envanteri(PÇE) ve Çoklu Zekâ Envanteri (ÇZE) olmak üzereüç farklı ölçüm aracı kullanılmıştır. Elde edilen verisetine, tanımlayıcı istatistikler, Pearson momentlerçarpımı korelasyon ve çoklu regresyon analizleri(enter yöntemi) uygulanmıştır. Yapılan analizler sonucunda, üstbilişsel farkındalık, problem çözme veçoklu zekâ alanları arasında pozitif ilişki olduğu belirlenmiştir (p

🔖

Cite This Article

KİREMİTCİ, O., CANPOLAT, A. M. (2022). Determining the Role of Physical Education and Sports School Students Multiple Intelligences Areas on Metacognitive Awareness and Problem Solving Skills. Spor Bilimleri Dergisi, Cilt: 25 - Sayı: 3, 118–126. https://ajindex.com/articles/593074

📄 Full Text PDF Viewer

📄

PDF görüntüleyici hazırlanıyor...

References (16)

  1. Abaan S, Altıntoprak A. (2005). Hemşirelerde problem çözme becerileri: Öz değerlendirme sonuçlarının analizi. Hemşirelik Yüksekokulu Dergisi, 12(1), 62-76
  2. Akın A, Abacı R, Çetin B. (2007). The validity and reliability study of the Turkish version of the metacognitive awareness inventory. Educational Science: Theory & Practice, 7(2), 655-680
  3. Aslan O, Sağır ŞU. (2012). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının problem çözme becerileri. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(2), 82-94 4. Başaran BI. (2004). Etkili öğrenme ve çoklu zekâ kuramı: Bir inceleme. Ege Eğitim Dergisi, 5, 7-15
  4. Bedel EF. (2012). An examination of locus of control, epistemological beliefs and metacognitive awareness in preservice early childhood teachers. Educational Sciences: Theory & Practice, 12, 3051-3060
  5. Brown AL. (1980). Metacognitive development and reading. (RJ Spiro, B Bruce, W Brewer, Eds.) Theoretical issues in reading comprehension. Hillsdale, NJ: Lawrence Erbaum
  6. Çinkılıç İ, Soyer F. (2013). Beden eğitimi öğretmen adaylarının çoklu zekâ alanları ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Spor Yönetimi ve Bilgi Teknoloj ileri Dergisi, 8(1),1306-4371
  7. D’Zurilla TJ, Nezu M. (1990). Development and preliminary evaluation of the social problem solving. Psychological Assessment: A Journal of Consulting and Clinical Psychology, 2(2), 156-163
  8. Duman B. (2009). Neden beyin temelli öğrenme? Ankara: Pagem Akademi
  9. Ermis E, Imamoglu O. (2013). The effect of doing sports on the multiple intelligences of university students. International Journal of Academic Research Part B, 5(5), 174-179
  10. Field A. (2005). Discovering statistics using SPSS. London: Sage
  11. Gardner H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. New York: A Division of Harper Collins Publishers
  12. Genç M. (2012). Öğretmenlerin çoklu zekâ alanları ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 77-88
  13. Genç SZ, Kalafat T. (2007). Öğretmen adaylarının demokratik tutumları ile problem çözme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(22), 20-22
  14. Güss CD, Wiley B. (2007). Metacognition of problem- solving strategies in Brazil, India, and the United States. Journal of Cognition and Culture, 7, 1-25
  15. Hacker DJ, Dunlosky J. (2003). Not all metacogniton is created equal. New Directions for Teaching and Learning, 95, 73-79
  16. Heppner